罗二连

摘 要：在小学数学课堂教学中，教师要通过多样化的策略引领学生有效积累数学学习经验，促进其学习经验的积累由零散向系统化、由单一向全面化进发，进而让学生获得系统化、结构化的学习经验，不断提升其数学学科学习素养。

关键词：小学数学;课堂教学;学习经验;结构化

在小学数学学科教学中，教师要依据数学学习的素材与学生的思维认知能力，采用灵活的教学策略，助力学生把收获的数学学习经验结构化，这样才能更好地夯实学生的数学学习基础，从而让数学课堂更具实效性。

一、让数学学习经验由零散走向系统

1.沿循思维路径梳理数学知识

在数学教学中，教师要依据数学学习内容，遵循学生的认知规律，沿循数学知识形成的思维路径引导学生进行知识的梳理，把更多零散、单一的知识进行合理的联系与建构，逐渐深化学生对数学知识的认知，以更好地提升学生对数学知识的掌握程度。

例如，在教学“时、分、秒”时，教师要引导学生对时、分、秒的各个零散化知识进行有序的梳理，依据一定的关联性将各个知识进行整体化建构，促进学生在头脑中形成知识框架，进而形成认知结构。这些知识包括时、分、秒的时长体验、单位进率、时刻时长等。教师要结合学生的生活体验，沿循知识的形成过程与学生的有序思维路径，对时、分、秒知识进行有序梳理、合理归类，帮助学生对时间知识进行内化，从而让学生获得对数学学习活动经验的积累。……