邢学信

摘 要：小学语文写作教学之中，对写作素材的积累和创新思维的培养，能够凸显小学生语文学科核心素养的发展程度。分析研究在小学语文写作教学过程中如何科学化地引入核心素养培养方案，为小学生写作能力的发展奠定良好基础。

关键词：写作教学;小学语文;核心素养

小学语文写作教学是组成小学语文教学体系的重要部分之一，能够反映每一个学生对语文知识的理解和掌握情况。但是写作教学也是小学语文教学体系中较为重点的内容，如果学生写作素材积累不丰富，语文知识体系构建不完善，那么在写作过程中必然产生不了良好的写作内容，写作的实际结构也不丰富。所以在核心素养培养目标之下，小学语文教师需要根据学生不同的实际情况创设多元化的培养方案，引导学生在写作过程中转化思想和能力，从而提升小学生语文写作水平和写作质量，更好地推动学生语文学科核心素养的发展。

一、语文写作核心素养培养的必要性

在传统教学理念之下，小学生受到传统教学模式的影响，自身写作模式和写作技能无法得到个性化发展，往往处于一种固化的思维之中开展硬性的写作创作。所以，小学语文教师在核心素养培养目标之下需要创新写作教学内容和教学形式，突破以往过于传统的教学固化框架，尽可能发挥每一个小学生良好的想象力和创造力，以达到写作内容的重新构想。小学语文教师在日常写作教学活动中应进一步引导学生写作思维的科学化发展，帮助学生去观察社会和生活中发生的诸多事件，为写作积累大量的素材。在核心素养培养目标之下写作教学的目的是激发学生想象思维和创造思维，从而进一步强化学生在写作过程中的思维能力，使其更好地开展主动性写作，创作出具有创新性的内容。

二、基于写作教学的小学语文学科核心素养培养

1.尊重学生学习差异

小学语文写作教学创新和改革之下，积极拓展每一个小学生的写作思维，是彰显核心素养培养的基本目标。

当然小学语文教师也需要遵循学生的差异性，实施具有针对性的写作教学引导策略。每一个学生在具体写作过程中写作方式、写作技巧、组织能力等都存在巨大差异，因此，小学语文教师应根据学生不同的优势和劣势，进行针对性和层次性的教学引导，使得每一个学生都能够获得充足的写作指导，以掌握更为高深的写作技能，从而转化自身的写作思维，培养良好的核心素养。

2.组织实践活动

小学生在语文写作教学过程中所彰显的写作水平，也能够切实反映出对语文基础知识的理解和运用程度。所以小学语文教师在核心素养培养目标之下，为了进一步强化学生的写作能力和写作水平，便需要尊重学生的个性化特点。在具体的写作引导过程中，让学生自由表达自己真实的情感和思想，这样才能真正达到写作内容个性化，并能够创设和组织多样化实践活动，进一步延伸和拓展学生的写作思维，更好地为学生写作质量发展奠定良好基础。

如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，老师就可以让学生深入生活实际，并对身边发生的事情留心观察和感受，学生就会了解到雷锋叔叔就在我们的身边，他可能是看到路边有垃圾主动捡起来扔进垃圾桶的过路人，也可能是公交车上主动给老人、小孩让座的路人，当学生在写作中将自己看到的这些现象和感悟融入写作内容当中时，不仅可以使文章内容更加丰富，还能够引发阅读者共鸣，学生写作能力也會得到进一步提升。

3.写作反复检查

大部分小学语文教师在开展写作教学活动之中，都能够明确表达出对写作反复检查的关注。但是实际教学之中学生却往往忽视了这一环节，许多小学生在写完以后通常没有进行反复检查。而小学语文教师在对学生写作内容进行批注之时，学生也只是大概看一遍，并没有真正将教师的批注意见进行深层次的分析。所以小学语文教师应强调对学生写作反复检查习惯和行为的引导，帮助学生重新认识到反复检查的重要性，从而为学生写作能力发展提供更多的可能性。

教师可以根据不同年级学生的写作类型创设不同的学习情境。在课堂中除了讲授基础的语文写作知识以外，还可以给学生推荐一些课外图书，与学生一起探索课外的知识，遇到写作有疑问的部分，要和学生一起探究，一起讨论词语运用的不足之处，这样学生的求知欲可以在知识满足后得到提升。

总之，在小学语文写作教学过程中，结合核心素养培养目标，能够为小学生创设一个趣味性和生动性的写作教学课堂，而通过生活实践与写作内容相结合的方式，极大调动了学生积极性和主动性，发挥学生想象力和创造力，以此根据具体的实际情况进行多元化的写作，为学生写作技巧的掌握奠定良好基础。