欧健

摘 要：新版语文课程标准在名著阅读教学中强调要尊重学生的个体差异，但是传统教学存在着低效、导向单极和评价单一的弊端。笔者利用翻转课堂模式的教学方法来指导学生的名著阅读，具体来说，翻转课堂模式从名著的文本内容、文本结构、深层内涵逐步推进阅读教学，能激发学生学习热情，提高教学效益。

关键词：翻转课堂;课堂模式;名著阅读教学

一、当前名著阅读教学中存在的问题及对策

（一）从“先教后学”的“一刀切”到翻转课堂的研学后教

陶行知曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”名著阅读教学如果往往局限在一个空间、时间内完成，强调了共性，学生没有对知识进行预热，学生也并不知道自己真正的需求，很难做到个性化教学，课余时间无法掌握。

翻转课堂的模式下，学生学习的时间和空间都不再受限，让学生先研究再学习，让学生在家中先自行学习，在课堂中师生、生生之间答疑解惑或热烈讨论。

（二）从应试导向的单极性到阅读审美能力提高的可能性

部分学生在阅读方面的动机更多的是为迎合出题者的预设，远远没有养成“好读书，读好书”的习惯，远没有将阅读视作生活中必不可少的部分，这种现象很大程度应归咎于当前教育的诸多行为仅局限于应付考试，非考试要求范围的不看，非升学要求范围的不重视，将知识记忆和背诵简单等同于教学的所有行为。……