马天红

摘 要 学生学习能力的提升依赖于构建完整的知识结构，而这需要教师从整体视角出发来进行教学设计。因而，整体视域下小学数学教学设计须从细化教学目标出发，科学整合和设计教学活动或任务，帮助学生构建完整的知识结构，提高自主学习的能力。

关键词 整体视域 小学数学 练习课 教学设计

学生学习能力的提升依赖于构建完整的知识结构，而这需要教师从整体视角出发进行教学设计。因而，整体视域下小学数学教学设计，须由细化教学目标出发，科学整合设计教学活动或任务，帮助学生构建完整的数学知识结构，提高自主学习的能力。笔者以苏教版《数学》六年级下册“圆柱的表面积”的练习课为例来阐述整体视域下小学数学练习课设计的实践过程。

一、整体视域下小学数学练习课教学目标的细化

从整体上设计小学数学练习课，需从新授课目标达成情况、练习课目标层次情况、预设任务等角度进行细化，真正使课上与课后贯通、授课与练习对接、知识与技能融合。

1.以新授課目标达成情况为目标细化的起点

从教学逻辑链路看，练习课的目标是新授课的延伸与拓展，应根据新授课的目标及达成情况来确定练习课目标的起点（见表1）。

态度 体会圆柱体表面积知识在生活中的应用价值。

不难看出，我们经常会使用“加深理解”“熟练掌握”“灵活运用”“进一步积累”这类词语来描述练习课的目标，这样能够体现练习课的目标源于新授课又高于新授课。……