彭亮 徐文彬

摘 要 对于作为“建筑师”的小学数学教师而言，教材分析是其必备的素养之一。这一素养是由“学与教”的问题意识、知识力、比较力和决策力四个方面组成。其中，“学与教”的问题意识是教材分析素养的前提，知识力是教材分析素养的基础，比较力是教材分析素养的手段，决策力是教材分析素养的保障。四个方面互相支撑，共同促进小学数学教师开展高品质的小学数学教学。

关键词 小学数学教师 教师素养 教材分析 要素

近些年来，随着国家在教师教育类课程设置中明确提及“学科课程标准和教材研究”的课程，教材分析能力成为合格教师必备素养之一。与此同时，教材在实践中的失衡情况部分也源于教师缺少使用教材的考虑[1]。由一线教师创造性地使用教材到现如今要求一名合格教师具备教材分析的素养，这一素养在小学数学教师专业发展中愈发重要。反观当下，教科书的分析与使用不仅是教育教学实践的创新之处，更是教科书研究的重要关注方向[2]。基于此，作为“建筑师”[3]的小学数学教师，应该具备哪些必备的教材分析的要素，这可能是小学数学教师开展高品质课堂教学的关键。

一、“学与教”的问题意识——教材分析素养的前提

学与教的问题意识是指小学数学教师能够从“学什么”“教什么”“怎么学”“怎么教”等问题出发来分析教材。这与单纯的教材分析的研究略有不同，它是小学数学教师教材分析的初衷和使命，即小学数学教师的教材分析必定指向小学数学教学，它由教和学所引发。……