陶轶敏

摘 要 小学STEM教育是依据一定情境中的问题，引导学生综合各科知识与技能，以“设计”“制作”实践来切实解决真实问题，从而累积实践能力和创新意识的教育方式。它的常态化开展不仅依赖于学生自身的学习热情和持续行动，还需有相匹配的学习方式、空间、学习路径的助推。因此，为了STEM教育实践的有效开展，本文结合学校的具体实践，从混合式学习的视角，引入“拼图法”优化STEM小组合作学习，以弹性模式学习支持STEM行动，将评价渗透到STEM学习的各个阶段，为学校开展STEM教育实践提供帮助。

关键词 混合式学习 小学 STEM教育

STEM教育强调利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知识应用的角度提高学生解决问题的能力。在小学阶段，STEM教育往往会以跨学科的STEM主题项目活动形式出现，学生以小组为单位进一步锤炼和提升自己的工程设计、决策、解决问题、建立模型等能力。各小组根据自己的学习、实践进度，在不同技术、媒体、空间支持下开启STEM教育混合式学习。

一、“拼图法”组合优化线下学习

STEM学习起始阶段的核心任务是确立项目方案，它需要小组成员根据自身经验、特长，凝聚团队力量来明晰行动目标——所需解决的有现实意义的核心问题以及计划，形成产品（或模型）。需要充分了解并锻炼小组成员在STEM学习中承担任务的能力，并能根据各自的优势，发挥个体的主动性，促进整个小组在STEM学习中发挥积极作用。在……