李步良

摘 要 发展学生的核心素养，是新一轮课程改革提出的明确要求。以培育学生核心素养为导向的课堂教学，需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新：教学目标从“孤立”转向“统整”，要有整体意识;教学内容从“宽泛”转向“聚焦”，要有核心意识;教学方式从“给予”转向“触发”，要有对话意识;学习评价从“游离”转向“嵌入”，要有多元意识。

关键词 核心素养 整体意识 核心意识 对话意识 多元意识

一、教学目标从“孤立”转向“统整”

教学目标是教师根据学科课程标准、教学内容和学生认知基础而设定的具体且明确的学习要求，是教学活动所要达成的预期效果。教学目标既是教学活动的出发点，也是归宿，它指引着课堂教学的方向，对教学的成功与否起着至关重要的作用。

教学目标，首先是“教”的目标。对教师而言，教学目标不仅是教学要完成的任务，还是一个课堂教学设计、推进和生成的具体化过程。正如加涅所说：教师开始任何教学设计之前必须回答“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事情？”或者“教学之后学习者将会有如何变化？”[1]。因此，一堂课的教学目标应该体现出施教者对课程标准、教学内容和班级学情的精确把握。

教学目标，更是“学”的目标。对学生而言，教学目标具有强烈的导向作用，它能激发学生的学习动机，同时给学习行为提出价值期待。教学目标犹如大海航行中的灯塔，始终指引着学生的学习活动持续推进。……