王军

摘 要 语文要素的落实与转化，是统编语文教材使用中的重要任务，但教师对此在认知上有失偏颇，导致语文要素未能释放其应有效能。教师要精准解读语文要素中的知识，通过搭建活动历练语文能力，善于归纳形成策略，最终在实践迁移中形成良好的语文学习习惯。

关键词 统编教材 语文要素转化 基本路径

统编语文教材从三年级开始，以鲜明的语文要素明确了单元教学的具体要求和方向，改变了传统教学中语文教学无序、杂乱的状态。但从当下教学实践来看，教师对语文要素习惯于从教师之“教”的维度展开，一厢情愿地解读要素、自以为是地落实要素、无中生有地转化要素，教学完全脱离学生的具体学情，更与学生的认知规律相悖，导致语文要素未能发挥其应有的效能。如何从学生之“学”的角度，用语文要素所包含的丰富内涵，为学生语文核心素养的发展助力呢？笔者以统编教材四年级上册第三单元的教学为例，谈谈自己的一些实践与思考。

一、精准解读：从“要素”发掘出“知识”

该单元的语文要素是：体会文章准确生动的表述，感受作者连续细致的观察。简洁的文字中，涉及到多维的语文知识。从最终达成的目标看，从要素中发掘学生之“学”的必要知识，就应该从如下几个角度入手。

1.明确要素中的知识本源

这一单元语文要素中“准确生动的表达”“连续细致的观察”等表述，就蕴藏着明确的本源性知识：“准确生动的表达”，要紧扣学生认为“写得好”的表达，关注能够清晰、客观还原事物特征和原貌的语言（指向“准确”）和遣词造句贴合阅读对象、能够激发读者浮现出鲜活画面的语言（指向“生动”）。……