王怀伟

摘 要 生涯教育是一个系统“工程”，而小学阶段是学生职业观形成与启蒙的重要阶段，所以对小学生进行生涯教育有特殊的意义和价值。小学在開展生涯教育过程中须确立四种思维：确立人本思维，全程生涯教育，落实“整体育人”;确立大众思维，全员生涯教育，形成“底部力量”;确立场景思维，全息生涯教育，建构“立体课程”;确立关系思维，全面生涯教育，打通“多方协同”。

关键词 小学 生涯教育 思维方式

生涯教育是个系统“工程”，对于学生成长至关重要。小学阶段不仅是他们对自己未来的职业人生充满了幻想与期待的阶段，还是对自我认识、自我管理和自我规划进行觉察的阶段。在推进生涯教育的过程中，小学要根据当前小学生涯教育的实际，确立四种思维，引导学生的校园生活过得“有价值”。

一、确立人本思维，全程生涯教育，落实“整体育人”

生涯教育的根本目的是“为了人”的教育，因此必须确立人本思维，全程进行生涯教育，落实“整体育人”[1]。全程生涯教育包括“全过程”和“全课程”两个方面的含义[2]。

“全过程”生涯教育按照“自我认知觉察—自我个人管理—职业生涯探索”的内容递进体系，从人本思维的角度，体现年龄和认知的层级，进行全覆盖[3]。1-2年级着重帮助学生进行自我认知和自我察觉，对自己有一个相对“全面”的认识，做“自我认识的小主人”;3～4年级着重帮助学生进行自我生活和学习管理，做“生活学习的小当家”;5～6年级着重帮助学生认识社会、了解职业，进行生涯品格培养，将生涯理论知识融入其中，做“职业了解的小达人”。……