李爱萍

摘 要：初中物理教育教学改革的历程中，初中物理教师都在寻求有效的教育教学策略，以确保物理教育教学达到理想的效果。倡导将自主互助型教学模式融入其中，学生可以自主学习，也可以互助合作学习。

关键词：自主互助型;初中物理;物理教学

自主互助型教学模式倡导构建自主学习和互助合作学习的环境，让教师发挥引导效能、指导效能、调控效能、纠正效能，让学生更加自主地探究物理知识，锻炼物理技能，从而发展物理核心素养。

一、注重悬念的设定，激发学生物理探究的兴趣

在初中物理学习的过程中，如果可以结合实际情况设定悬念，可以激发学生的疑问，学生可以联系学科特点进入问题探究的情境中去，由此就可以以更加好的状态进行物理知识学习、物理技能锻炼。比如在学习“压强”的时候，教师展现了两张图片，就设定了对应的悬念：骆驼在沙漠中行走，速度很快，为什么它的脚没有被陷入沙漠中？这样趣味性的问题，可以迅速激发学生的求知欲望，他们都想获取答案。在这样的问题探讨中，慢慢引到物理知识点学习中去，这样就可以使物理学习的质量得到提升。当然，在设定悬念的时候，还可以结合学生生活经验，或者引入对应多媒体素材来设定，这样就可以使得学生的物理探究的兴趣更加浓厚。初中物理教师要学会合理地进行问题的设定，确保物理探究能够朝着更加纵深的方向发展和进步。

二、设定明确的目标，步入定向学习的状态

自主互助型教学模式的融入，需要设定明确的目标，这样才能够引导学生的物理学习步入定向的状态，由此使得物理学习的质量不断提升。以“压强”学习为例，依照新课改要求学习目标可以设定为：能够认识压强的概念，正确认识压强与各个因素之间的关系，确保理论认知的形成;可以观察生活中的压强现象，确保从学科角度去认识压强问题;以实验探究的方式，分析与压强大小相关的因素，在实验的过程中，能够学会猜想、能够去提问、能够去实验、能够去研究数据、能够去概括总结;以实验探究观察活动为基础，学会观察生活，依照教育教学目标，自主阅读教材，获取资料，由此正确看待物理学科的价值。在这样的物理学习过程中，学生有着明确的学习目标，自主性得到充分体现，由此也可以顺利地进入定向学习的状态，这样就可以收到理想的物理學习效果。

三、优化讨论探究环节，步入合作学习状态

在物理知识学习的过程中，牵涉到物理提问、物理假设、物理实验、物理论证、物理评价等。可以鼓励学生进行讨论探究，更好地交换意见，实现沟通机制的构建，确保彼此之间的交互朝着更加高质量的方向发展。同样以学习“压强”为例，学生可以在初步了解教学目标的基础上进行教材的研读，教师设定对应的问题：与压力作用有关联的因素有哪些？在此过程中还需要思考如何去改变与控制受力面积大小、压力大小等变量。学生可以先进行思考，在思考之后以小组为单位进行探讨和交流，然后再进行实验操作，教师在此过程中可以巡视指导。依靠上述的方式，学生的自主性会得到落实，互助探究格局得以构建，学生开始意识到自主学习的价值。在与其他同学进行交互的时候，也可以迅速地发现自己思维中存在的问题，然后合作生成对应的方案，这样才能够确保后续的操作朝着更加理想的方向发展和进步。

四、强化课堂练习，巩固基础知识

在学习课程知识之后，还需要引导学生进入强化训练中去，依靠这样的方式巩固所学知识，加深记忆，在此过程中教师可以了解学生学习的情况，找到学习的难点和重点，然后依照学情来进行针对性的指导，确保课堂练习的针对性。一般情况下，可以设定基础类型题目和综合提高训练题目，题目设定的时候，还是以情境创设为主导，比如基础知识版块，设定的是冬季北方河面结冰，学生行走在河面上，发现冰面出现了破裂的情况，此时应该如何去做？这样的问题可以引导学生去思考，步入更加理想的知识认知状态，达到更加理想的知识学习格局。

参考文献：

[1]陆红军.初中物理“自主互助型”教学模式应用探究[J]. 华夏教师，2012（12）：101.

[2]肖帆.“自主互助学习型”教学模式在初中物理实验教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013（9）：114.