平静

摘 要：在素质教育的背景下，越来越看重学生的综合素质，提升他们的审美能力和欣赏水平，是教师的重点教学任务。初中美术欣赏课程中，能够提升教学的针对性和科学性，教师合理使用情境构建教学法，还能加强学生对欣赏课程的参与度，让其大胆地发现美、欣赏美、创造美，提升他们的艺术素养，激发学生的学习动力。结合人教版初中教材，对美术欣赏课中构建情境教学展开了讨论，提出了几点教学建议，保证课堂的教学质量。

关键词：初中美术;情境教学法;教育策略

初中阶段的学生虽然思维处于抽象逻辑阶段，但是仍存在好奇心重的特点。情境构建的方式，能够将一些深层次的意境，直观地呈现在学生面前，方便他们对内容的理解，真正实现美术欣赏的教学目标。基于此，作为初中美术教师，应当合理地挖掘教材内容，结合学生的特点构建教学情境，丰富欣赏课程的内容。

一、发挥情境教学优势，提升美术学习兴趣

美术学科艺术性较强，尤其在初中阶段的欣赏美术课，注重培养学生艺术素养，提升他们的审美、欣赏水平。初中生虽然增长较快，但他们依然对未知的事物充满好奇心。情境教学可以改变外界的环境、光线等，营造一个独特的学习氛围，在情境中加深对内容的理解，能够快速提升初中生对美术课程兴趣，保证课上教学质量的有效性，达成教学目标[1]。

如在人教版七年级下册的初中美术教材中“源于生活，高于生活”一课，要求学生通过欣赏画家王廓的《血衣》，学习艺术家是如何表现自己对生活的独特感受，从而进行美术创作的。在构建情境的时候，教师可以根据画作的历史背景，对当时的环境进行构建，刻画出妇女的形象和时代的压迫，加强学生对艺术的鉴赏能力，并说出自己的观点，提升审美水平，保证欣赏课程的质量。

二、合理利用电子设备，营造良好的学习氛围

初中生成长于网络时代，教师可以合理使用电子设备，采用学生感兴趣的方式，为其营造一个良好的学习氛围，激发他们的探究欲望，提升美术欣赏课程的质量，让他们以一个积极的态度投入课程中来，提升学生的艺术素养，保证教学内容的有效性[2]。

如在人教版八年級上册的初中美术教材中“诗书画印的完美结合”一课，阐述了中国画的独特魅力，要求学生通过观察一些名师大家的作品，调动自己的主观能动性，感受到中国画独有的魅力。在进行教学活动的时候，教师可以调整班级内的光线，利用多媒体设备，结合画面内容，通过古代作品中蕴含的情境，为学生介绍其独有的提升，加强他们的审美能力，通过分析、鉴赏、评价等方式构建高效的美术欣赏课堂，达成我们的教育目的。

三、尊重学生主体地位，使用翻转教学策略

美术欣赏课程中，教师可以使用翻转课堂的方式，重新创设一个虚拟的教学情境，让学生成为老师，老师成为学生，鼓励其主动地构建知识内容，形成一套完整、标准的欣赏流程，构建高质量的教学活动，提升学生的学科自信，激发其主动学习的欲望。

如在人教版七年级下册的初中美术教材中“色彩的魅力”一课，通过观察颜色鲜艳的作品，丰富学生的色彩常识，体验色彩的表现力，感受美术独特魅力。教师可以将学生分成不同的小组，给其预留下部分时间，展开自主学习;在自主学习结束以后，让不同的小组来到讲台前，发表自己小组对内容的分析，从而提升学生的审美鉴赏水平，激发学生主动构建的学习意识。

四、挖掘教材知识内容，探索多样情境教学

教师应当考虑到多种的情况，结合课程的内容，利用电子设备、实践活动、参观拜访等方式，构建多种教学情境，调动初中生的主观能动性，提升欣赏课程的教学质量。

如在人教版九年级上册的初中美术教材中“独树一帜的中国画”一课中，教师要求学生通过欣赏古代不同的创作方式，了解多种绘画手段和方法。教师可以利用一些文化综艺节目为学生创设一个情境，利用系统的讲解丰富学生的认知，感受作品向我们传递出来的信息，提升欣赏水平;在“异彩纷呈的古代雕塑、工艺和建筑”一课，可以带领学生参观艺术馆，欣赏雕塑作品，利用馆内环境创设教学情境，让其结合所学内容展开分析，并说出自己的想法。

五、结语

本文结合人教版初中美术教材，对欣赏课程中的情境构建展开了讨论，并提出了几点教育策略。美术教师应深入研究和理解情境教学法的优势，根据学生的发展情况与能力制订合理的教学目标，利用引导和启发的方式，结合电子信息技术创造趣味性的教学手段，迎合素质教育的学习要求创新课程内容，促进初中生身心全面、健康地成长。

参考文献：

[1]刘宝刚.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].家长，2020（1）：156-157.

[2]黄春艳.谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略[J].新课程（中），2019（11）：84-85.