刘焕英

【摘    要】小学是储备知识、巩固知识的重要阶段，需要小学生在各科学习中完成知识缓存到知识再造的过程。只有如此，方才视为真正掌握知识和打好学习基础，对今后更长远的学习有较大益处。也正因如此，有越来越多的教师加入“知识缓存到知识再造”的教学思考中。本文以小学数学教学为例，进一步分析和阐述从知识缓存到知识再造的实践策略。

【关键词】小学数学  课堂教学  知识缓存  知识再造

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.049

在新课改推动下，教师教学已经不再仅满足于学生储备和掌握知识这个层面要求，正在积极完成“知识再造”目标，这需要教师付出较多的心力和努力。很显然，从知识缓存到知识再造教学，不同于以往教学，因此，不可一味照搬过去的教学方法和教学思路，还需要教师从实际出发，制定更具有针对性的教学计划，才能扎实学生的数学学习基础。

一、小学数学教学中存在的问题

当前小学数学教学中依旧存在较多问题，但是总体状况已经比之前好很多，这些问题需要广大教师及时发现并解决，才能不对学生学习数学知识产生较大的阻碍。问题可归纳总结为三点。

其一，数学知识比较复杂和抽象，如果教师不注重挖掘数学学科的魅力与价值，很容易让学生丧失学习兴趣。就目前掌握的情况来看，很多数学教师并没有做好这项工作，导致一些学生对数学学科产生抵触、排斥心理，不利于数学知识的缓存和再造。……