夏文燕

摘 要：在初中历史教学工作中合理引入德育，有助于提升学生对历史知识与课程的参与性和兴趣，更有助于学生树立正确的历史唯物辩证观。阐述德育在核心素养下初中历史教学中渗透的必要性，列举课程设计过程中德育的引入方法，以期为今后的课程教学提供参考价值。

关键词：初中历史;核心素养;德育

现今，历史知识点融合凝练了上下五千年的历史文化，这为教学增加了一定程度的复杂性，也对学生提出更严格的要求。因此，教师需要做到以历史架构为主体，引入经典，加强对学生核心素养的培养。此外，德育也是重中之重。本文对核心素养下初中历史教学中渗透德育的相关方法进行了分析及思考。

一、核心素养下初中历史教学中渗透德育的必要性

初中历史教学中，核心素养主要包括时空观念、历史时政、唯物主义历史观、历史解释性和价值观这五个方面的内容。核心素养培养有助于提升学生的历史辩证力和领悟力，而德育的引入，有助于以史为鉴，传承中华民族五千年的文明素养，塑造完善美好的人格。

二、核心素养下初中历史教学中德育的渗透方法

初中生是祖国的花朵，而初中教育在小学教育和高中教育中起着承上啟下的关键作用，因此，在教学过程中，教师应“以人为本”，引导学生树立正确的三观，以德育为基础，培养学生优良的历史核心素养，辩证、全面和客观地看待历史，树立国际和民族意识相互融合的历史观，提升教学效率。

1.提升教师素养

教育学家杜威曾提出，教育即生命，是经验的转化，也是一种成长，这就体现了教育中德育的必要性。教师首先应注重自身素质的提升，转变传统教育观念，以塑造学生优良素养为重点，以身作则，从教育的传授者转变为引导者，培养学生正确的三观，以自身的高素质引导学生进行德育学习，树立优良素养及品格。初中阶段的历史教师应具备专业的知识功底和基础，在教学中，顺应当代的社会历史潮流与发展，认真研究课程教材，全面掌握知识点，形成系统性的知识框架，充分扩展知识面，随时做好应对学生提出各种各样的问题的准备。在课后工作之余，及时补充知识，收集并掌握相关的历史资料和历史信息，了解时政热点及历史问题，加强历史与时政的相互结合与扩展，提高自身应变能力，及时有效地与学生进行有效沟通，用专业和扎实的知识素养树立榜样，促进学生对老师的尊重认可，以自身的德育标杆带动学生的学习主动性。

2.提升初中历史课程教学的技巧性

教学技巧作为教学的主要手段，教师应认真巧妙地设计全部的教学环节，运用艺术性和趣味性营造轻松活跃的教学氛围，提升学生的学习兴趣和积极性。相比传统的模式化教学，教师可运用故事引导学生思考历史事件，鼓励学生参与讨论，提出自己对该历史事件的思考和观点，这样的教育方式明显更能带动学生的学习积极性，并通过自身的参与加深对历史事件与人物的认识和理解。因此，在教学过程中，适当引入游戏导入、诗歌引导、故事论证、游戏互动等技巧性设计，有助于提高课程教学的艺术性和趣味性，增强学生的学习效率。

3.提升德育在课本资源整合中的系统性

近年来，随着素质教育架构的完善，当今的历史教材涵盖了上下五千年的各个领域，是中华民族源远流长的文化、经济、社会、历史和政治等方面的综合。教育工作者应深入研究课程内容，系统性地运用教材的优势，整合课本内容，寻找好切入点，对学生开展系统性的情感、诚信、艰苦奋斗、努力拼搏等德育内容的补充，引导学生正确客观地看待历史。例如，讲解八国联军占领北京这一知识点时，要让学生充分认识外国侵略的事实，增强学生对历史学习的责任感，了解正视历史，增强民族自豪感。

综上所述，初中历史教学工作中渗透德育是培养学生历史核心素养的关键点，有助于营造高效有趣的课堂。但是具体的过程中还需要根据不同的情况进行适当的调整，教育工作者应改变传统传播教学的观点，作为一个参与者，主动扩展课外知识，以身作则，不断丰富教学技巧，以自身的教育魅力引导学生进行学习，带入德育，引导学生深刻正确地理解我国的历史，增强学生的民族自豪感和认同感，使其树立正确的三观。

参考文献：

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