宁和彦 郭晓霞

摘 要：随着素质教育的推进，我国教育政策不断向少数民族地区和偏远地区倾斜。特别是2019年中小学各年级使用统编三科教材以来，要全面落实立德树人根本任务，必须将统编教材与学情相结合，提高课堂教学实效，进而提升学生语文学习能力水平，显得尤为重要。立足甘南藏族地区语文教育实际情况，探索语文课堂教学的创新路径。

关键词：甘南藏族地区;语文课堂;教学效率

甘南藏族地区有其独特的民族文化和生活习俗，但也面临生活条件艰苦、教育发展水平相对滞后的现实。为此，在甘南藏族地区深化语文教学探究，提高学生语文学习、运用水平和综合素养，不仅可以提高学生适应社会的能力，也利于促进地方经济的发展，还可以进一步提高教育水平，实现社会的和谐发展。

一、甘南藏族地区语文教学的发展

在素质教育蓬勃发展的今天，甘南藏族地区教育教学质量有了更好的发展，但因受地理环境和经济条件的制约，仍存在一些影响课堂教学效率，特别是提高语文教学水平的不利因素。一是教师自身综合素养有待进一步提升。在甘南藏族地区语文教学中，教师的示范作用至关重要。只有教师时时以理论为导向，才能制订切实有效的教学内容和计划，发挥理论知识内隐的主导力量。二是经济发展水平制约学校办学质量提升。甘南藏族地区由于地理和經济等因素，出现语文教师配备不齐、教学条件参差不齐等现象，无法保障语文教学正常进行。三是学生学习习惯差和语文基础薄弱制约了语文教学的发展。在甘南藏族地区语文教育实践中，可通过对教师授课方式与学生接受能力、角色准确定位与师生互动双边效果、课堂效果生成预设与课堂教学实际成效、教学环节设计与教学目标达成度等方面的矛盾分析和现实困难探究，准确掌握学生语文知识、技能水平，发现其不足，随时调整、改变授课方式和教学策略，探究让学生对语文知识的理解和掌握达到最佳状态的有效途径，进而有效提高学生的语文基础知识和基本技能水平，促进语文课堂教学质量的提升。

二、提高甘南藏族地区语文教学效率的措施

（一）优化语文教学策略

师资匮乏、教师教学能力不足对学生语文学习的影响至关重要，为了提高甘南藏族地区语文教学水平，首先要解决这些客观问题。一方面，学校要着力培养业务素质过硬的语文专业教师，而不是兼职教师。对甘南藏族地区教师的语文教学能力和学生语文学习能力做好评估，优化教师资源配置。另一方面，在教学内容的选择上，要依据课程标准要求制订教学计划。课堂教学要充分结合学生实际水平和现实生活，由浅入深，循序渐进。

（二）搭建多层次语文课堂学习模式

针对不同的学习内容和学生特点，搭建多层次学习模式。针对浅显易懂或趣味性强的知识，可采取生生互动，交流学习，短时比赛的形式，激发学习兴趣;属于阅读理解的内容，可以在教师的指导下开展群文阅读、朗读竞赛，在提高学生阅读能力的同时，让学生掌握语文知识，提高理解能力。甘南藏族地区语文教学中，教师应有意识地将教学内容与能力培养相结合，把能力培养的重点分解开来，由易到难呈现阶梯性排布，更要将育人阵地从课堂延伸到课外，把育人方式从学科渗透拓展到“新闻时政”。通过组织学生定时收看“新闻联播”，记录“时政要闻”的方式，充分调动学生的视听感官，训练学生听、说、读、写、评、思等能力，促进学生语文能力的提高，培养学生的家国情怀。

（三）贯通语文课堂教学环节

为更好地实现学生能力的提升，还要在课堂教学环节的设计上下功夫，保持学科知识和学生思维的自然衔接。一是将甘南藏族地区课堂教学环节贯通。课堂教学环节设计要遵循学生的认知规律，合理有序，以点带面，由易到难，循序渐进。二是将学生语文学习思维贯通。教学时要注重知识点之间的内在联系，避免跳跃式，保持活跃性和连贯性。

甘南藏族地区由于其特殊的地理环境和文化历史，在一定程度上阻碍了交流与发展，因此，提高甘南藏族地区语文教学水平迫在眉睫。针对这一问题，我们应从理论认知和教学实践多个角度入手，在积极探索中实现甘南藏族地区教师语文教学能力的切实提高。

参考文献：

[1]乔琪高.少数民族地区初中语文课堂教学实效性的有效提升[J].现代职业教育，2020（16）：58-59.

[2]扎西央宗.少数民族初中语文教学特色[J].语文课内外，2020（30）：36.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“甘南藏族地区国家通用语言文字普及教学中初中汉语到语文教学的过渡衔接对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1665）研究成果之一。