尚文芳

摘 要：小学属于打基础的时期，这一阶段学生的数学思维、数学学习方法对今后影响很大，但是目前小学数学教学存在诸多问题，所以作为一线数学教师应该探索小学数学教学的有效策略，提升学生学习数学的能力，以便让学生在小学阶段就能形成数学学科素养。

关键词：小学时期;数学教学;学科型教学游戏;应用策略

一、学科型教学游戏开展的必要性

（一）学科型教学游戏的特征

学科型教学游戏有着极强的教育性特征，游戏开展的主要目的十分明确，一切游戏的开展都是围绕教学进行的。学科型游戏的引入需要在明确教学任务的基础之上对游戏内容进行合理的设定，在小学生参与到游戏环节中时，要发挥游戏的引导作用，带领学生在游戏的过程中思考、掌握重点内容。在游戏教学过程中，教师必须明确教学任务，将教学目标放在首位。此外，设置的游戏需要具有很强的趣味性和娱乐性，这样才能吸引学生的注意力，让学生在游戏的过程中掌握数学知识，真正实现寓教于乐。

（二）学科型教学游戏的重要性

学科型教学游戏引入小学数学教学中，对学生想象力和创造力的提升有着显著的作用，数学游戏可以促进学生思维的发散。在实际教学过程中，教师可以将数学知识和游戏结合起来，使学生在参与游戏的过程中发现数学问题，及时提出问题，进而激发学生的探索欲和求知欲。处于这样的学习氛围中，学生的团队意识会得到相应的提升，与此同时还可以掌握更多的数学知识，提升学科核心素养。

二、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）合理设定教学目标

在小学数学教学中引入学科型教学游戏，需要建立在明确教学目标这一基础之上，教师需要确定课堂教学目标，这样才能够体现游戏的教育性特征，避免出现学生在课堂上只想着玩游戏，忽略对学习内容的掌握，影响到课堂教学的有效性。由此可见，在开展游戏教学的过程中，小学数学教师需要紧紧围绕教学目标开展游戏，实现游戏与知识的融合，用游戏吸引学生，用游戏促进教学，提升学生的应用能力和分析能力。游戏化教学在很大程度上可以突破传统教学模式的束缚。小学生对游戏的兴趣十分浓厚，游戏化的教学模式可以吸引学生的注意力，让学生主动参与教学，进而提升数学教学的有效性。

（二）正确导入教学游戏

小学时期是学生学习习惯养成的重要时期，良好的课堂教学能够帮助学生养成受益终身的学习习惯。这一时期学生的思维十分活跃，他们很容易被一些新奇的事物吸引，无法在40分钟的课堂上长时间集中自己的注意力，这样的教学模式导致课堂学习氛围过于枯燥和压抑，长此以往，学生对数学学习的积极性就会降低，甚至不愿意参与到数学学习过程中。教学游戏的引入可以有效解决这种问题，教师需要明确教学内容，合理进行游戏导入，进而加深学生的认知，确保学生在游戏的过程中可以感受到数学的趣味性。例如，在教授“轴对称图形”相关知识的时候，教师可先组织学生讨论自己知道的轴对称图形有哪些，看看哪个学生知道的最多，最后选出优胜生进行奖励。通过这种竞赛式的课堂游戏，学生对轴对称图形会产生浓厚的兴趣，会想要了解更多与其相关的知识，这就实现了游戏教学的目的。在游戏的开展过程中，教师需要合理进行小组划分，确保每一个学生都积极配合教师教学，进而实现小学数学教学的真正

意义。

（三）注重教材内容的结合

兴趣的培养一直以来都是小学数学教学的重点，只有学生对数学知识感兴趣了，才会积极主动地参与到课堂学习当中。小学生对游戏的兴趣要远远高于对理论知识的兴趣，游戏教学的引入对学生学习兴趣的提升有一定的促进作用。数学游戏能够营造欢快的学习氛围，在这样的环境当中学习数学知识，更易于学生掌握重难点内容。例如，在学习“圆形”这一部分内容的时候，教师可以告诉学生：我们今天要学习的图形十分常见，生活中也有很多，它就是圆形，那么同学们能不能画出一个圆形呢？让我们看看哪位同学画的圆形最圆。我们会最终选出获胜者，给予一定的奖励。有了这样的鼓励，学生会积极参与到画圆的游戏当中。在游戏的最后，教师可以用一截毛線绑住粉笔为学生在黑板上示范画圆，还可以让学生亲自体验，通过这样的游戏引出圆形的定义，加深学生的理解和记忆。

综上所述，学科型教学游戏在小学数学教学中的应用是十分有必要的。学科型教学游戏可以说是一种有效的教育资源，游戏和知识的结合打破了传统教学模式的局限，激发了学生的学习兴趣，让学生能够更好地掌握相关知识，将知识应用在实际生活当中，促进学生应用能力的提升，解决小学数学教学面临的困境。

参考文献：

[1]刘月英.学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2019（5）：82-83.

[2]于祥斌.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019（15）：79.

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“学科型教学游戏在小学数学教学中的应用”（课题立项编号：GS[2020]GHB2507）的阶段性研究成果。