包赟

摘 要：思维导图是一种全新的思维方式，在学习知识和快速记忆等方面都被广泛应用。运用思维导图解决问题，可以帮助学生更好地拓宽他们已经被局限的思维模式，更好地进行记忆和学习，从而有效提升小学高年级学生的数学课堂学习效率。随着时代的发展，新时代对小学数学课堂教学提出了新的要求，小学数学教师在课堂教学中要以学生为本，时刻对学生的数学素养进行有效培养。主要探索教师在小学数学课堂教学过程中运用思维导图解决数学问题，培养学生的数学素养。

关键词：思维导图;小学数学;数学素养

在小学数学课堂教学过程中，大部分的小学数学教师都会遇到这样的问题，有一些知识点虽然反复讲解，但是学生仍然没有清晰认知，不能积极主动地从整体上对所学数学概念和知识点进行学习，只是把每个知识点作为一个独立的个体进行记忆，没有注意到其中的关联性，导致学生数学学习的效率不高。但是运用思维导图解决数学问题，就可以有效帮助学生提高数学学习效率，串联知识点，降低学习难度，培养学生的数学素养。

一、小学数学的教学现状

由于每个学生的学习能力和家庭环境不同，再加上数学学科具有较强的逻辑性，因此有一部分学生在学习数学的过程中很容易出现一些问题，这些问题导致他们在学习数学时容易混淆数学概念，从而形成错误的认知。在课堂教学过程中大部分的小学数学教师并没有真正重视这个问题，只是按照教材进行教学，这就会导致班级中出现两极分化的情况，造成一部分学习能力较差的学生成绩越来越差，而学习能力强的学生成绩越来越好。除此之外，还有一些成绩在中等水平的学生在解题的过程中缺少技巧，导致在学习数学的过程中浪费了过多的时间，长此以往就会让他们失去学习数学的信心。

但是数学教育的核心是面向全体，有效培养学生的数学思维，进而全面提升学生的数学素养。小学数学教师在平时传授数学知识的同时，也应该对全体学生的数学素养进行有效培养。在小学数学课堂教学过程中，运用思维导图解决数学问题，就可以有效帮助学生提高学习效率，培养学生的数学素养。

二、运用思维导图解决数学问题，培养学生数学素养的策略

（一）运用思维导图进行新课导入，激发学生的学习兴趣

小学数学教师在新课导入环节中有效运用思维导图，就可以激发学生的学习兴趣，尤其是在每单元的第一课时中，通过思维导图给学生呈现学习目标和方向，让学生在学习时具有目的性，就会激发他们对学习材料的兴趣，培养其数学素养。

例如，小学数学教师在带领学生学习“大数的认识”这一章节的内容时，就可以运用思维导图引导学生阅读2010年全国第6次人口普查的数据，然后在课件上将这些数字显示出来。这时教师可以对学生进行提问，询问他们是否认识这些数，能否读出来，通过这种方式就可以有效引起学生的疑问和兴趣。然后小学数学教师就可以结合学生的回答，在课件上将学生零碎的思路和灵感呈现出来，帮助学生形成思维导图知识网络，让学生能够细致地了解这一单元的方向和学习目标，在之后的学习中就可以让学生具有更加清晰的认知。

（二）借助思维导图引导学生理解数学概念，提高学习效率

在传统的小学数学课堂教学中，一般都是教师给学生提出概念并讲解，然后通过举例说明等步骤让学生进行深入理解，但是这种简单直接的概念讲解，学生没有完全理解，只是单纯地死记硬背。如果小学数学教师在课堂教学中运用思维导图，就能更加直观形象的将相关概念所有知识点呈现在学生面前，就可以让学生了解各个概念知识之间的关系，帮助学生更好地掌握和理解概念的内涵。

（三）利用思维导图帮助学生建立知识结构关系，形成知识网络

数学是一门具有较强逻辑性的学科，虽然有些概念看起来毫不相干，但实际上它们内在仍然存在着一定的联系，通过数学思想和方法可以将它们有机结合在一起。因此在小学数学教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，同时还要结合具体的教学内容，帮助学生建立更加清晰的知识结构关系，让学生感知数学知识的整体性，幫助他们建立有效的数学知识网络。

总而言之，运用思维导图解决数学问题，不仅可以帮助学生降低学习难度，还可以有效提高学生学习数学的效率，但是对小学数学教师也有了更高的要求，要求我们及时更新自己的知识储备和教学方法，准确了解学生的学习进度和情况，正确运用思维导图，提高课堂教学效率，培养学生的数学素养。

参考文献：

张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J]学周刊，2014（12）.

注：本文系甘肃省“十三五”规划2020年度一般课题“思维导图在小学数学《分数除法》单元教学中的应用研究”，课题立项号：GS[2020]GHB3322。