杨露群

摘 要：学习素养的目的之一是“学会学习”。项目化学习，作为一种基于真实问题的探究性学习，借助驱动性问题培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而实现“学会学习”。本文以《线描画》为例，进行项目化学习的实践与探究，让学生进行具有综合性的深度学习，逐步形成高阶思维能力。

关键词：项目化学习 线描画 美术课堂

在不同情境中创造性地解决问题的能力为“素养”，对情境的学习力和应变力是素养的核心，项目化学习所依托的正是“真实情境”。项目化学习的本质是一个问题解决的过程，源自杜威“做中学”的教育思想，借助驱动性问题，对生活中真实且具体的问题进行探究。学生在学习过程中，建立起多方面能力，使低阶学习转型为高阶学习。本文以“线描画”为对象，通过项目准备、设计、实施、反思四方面，进行实践与探索。

一、项目准备，明确探究方向

项目化学习较于传统教学在课时的安排上会长许多，这就需要教师抓住核心知识，设置有效问题，明确探究方向，这对于学习者至关重要。

（一）把握核心，构建知识体系，深化能力培养

项目化学习的设计不是从项目或活动开始，而是从期待学生理解和掌握的核心知识出发。寻找关键概念或能力，将知识与素养融合。本项目的研究对象为“线描”，“线的运用”则是探究的主要内容。为了让学生对“线”的表现有更全面的认识，项目从“线”的疏密、粗细、色彩、组合等方面展开探究，层层递进全面了解“线”。……