方璐莎

摘 要：提问是美术教学中的重要环节，能够促成高效又精彩的课堂，但很多提问笼统、模糊、不明确，无法调动学生课堂学习的主动性和提高他们的学习热情。基于此，笔者用联系生活寻找共通点、就旧知解决新问题和多角度探究高认知问题等方式探究课堂的温度、深度和广度，提高学生学习积极性，优化美术课堂教学。

关键词：核心素养 Problem Question 提问艺术

核心素养，近几年作为一个教育界热门的词汇屡见不鲜，对我们美术的欣赏·评述领域来说，涉及的美术学科核心素养主要有三：图像识读、审美判断和文化理解，很多一线教师对此还处在似懂非懂、一知半解的阶段。笔者在实际教学中常常为美术的欣赏环节感到头疼，单纯的一问一答式图片欣赏学生不喜欢，孩子生活中与美术作品接触少，难以引起学生的共鸣，课堂氛围低迷影响其它环节的有效教学。幸而听到了首师大段鹏博士“核心素养时代美术学科的教育学”讲座，他提出“课堂提问是用Problem还是Question”的观点，由此引发笔者的思考。

Question是指要求回答或解释的题目，它有标准答案、有唯一性或唯二性，如“说说这幅画的作者和题目”“文艺复兴三杰是哪些艺术家”“莫奈的代表作有哪些”等。Problem是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑惑，它具有不确定性、需要探究、答案不具有唯一性，如“《清明上河图》与其它山水画有什么区别”“蒙娜丽莎美在何处”等。笔者作为一线美术教师，尝试将核心素养的理念运用到小学美术“欣赏·评述”领域的课堂中，以下是笔者分别运用Problem和Question的提问方式在《清明上河图》一课中的尝试对比教学案例。……