戴薇

【摘要】在不同教学理念、教学主张的引领下，教学设计的侧重点会有所不同，教学设计的最终指向也会不同。在“精教厚学”教学主张的引领下，教学设计的灵魂聚在一个“精”字上，教学目标的最终指向在于实现一个“厚”字。如何有效设计“精教”，如何有效实现“厚学”呢？本文从教与学的三要素之间的相互关系着手，阐述了课堂教学的设计策略。

【关键词】精教厚学;教学设计;教学三要素

教学的起点是什么？是研读课程标准、分析学情、教学设计。在不同的教学理念下，教师的教学设计会呈现不同的样态，教学设计的三大要素——教学目标、教学内容和教学过程会指向不同的教学愿景。可是，不论教学最终愿景如何，教学设计必须充分把握好教材文本、教师和学生三者的关系，这是实现教学愿景的基础。

一、什么是精教厚学

在课程改革过程中，学校从具体的情况出发，结合教师发展和学生成长的需要，提出“精教厚学”这一教学主张。主张之中，“精教”包含了教师聚焦教学目标，精心筛选有教学价值的教学内容，在教学过程中精简环节、精练问题设计，从而达到提高教学品质的系列教学理念。“厚学”是教师的“精教”所要达成的愿景，涵盖学生学习能力、知识获取、方法习得、素养养成等学习要素[1]。

二、什么是三元一核

“三元”指的是课堂教学的三大主体：教师、学生和文本;“一核”指的是“精教厚学”的理想愿景——教师教得有效率，学生学得有品质。三元是“精教厚学”过程的参与者;一核则是“精教厚学”所要实现的学生学得有品质这一核心目标。……