廖世德

摘要：傳统数学教学过于注重知识的传授，导致数学与学生的生活相脱离，培养出高分低能的人才。为此，在小学数学教学中，教师要有效地将知识教学与学生生活实际紧密联系起来，实施生活化教学。这样不仅是新课标的要求，而且有利于提高学生学习数学的兴趣，促进知识理解，提高学生解决日常生活实际问题的能力和创造能力。

关键词：数学教学;生活化教学;新课标

提到数学课堂教学，“教师不厌其烦地精讲例题，学生反复练习巩固，检测前大搞题海战术……”这些严重脱离实际生活，枯燥无味的情景相信大家历历在目。而<<新课程标准>>指出：数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对它们有吸引力，能使它们产生兴趣的内容。因此，小学数学进行生活化教学，使学生感到数学与“生活”同在，达到快乐高效的的教学效果，对培养学生多方面能力，促进整体素质发展具有重要的意义。

一、对生活化教学的认识

数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。<<数学课程标准>>明确指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解辨与应用的过程。”所以，进行小学数学生活化教学，不仅教师要从学习的需要出发，去激活学生的生活经验，使抽象的数学概念具有丰富的现实模型，让学生在具体生动的情境中学习和理解，而且学生的学习方式和方法也要生活化。

（一）教师所教的内容要生活化

新<<数学课程标准>>十分重视数学与现实生活的联系，把学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活和其它学科学习中的问题，增强应用数学意识，及体会数学与自然及人类社会的密切联系等内容列入课程总体目标。为此，教师在备课、设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生生活实际联系起来，要从它们平时生活中看得见、摸得着的事例入手，积极创设活动的、可操作的、有挑战性的教学内容;赋科学知识于学生生活之中，增强学生对科学内容的亲切感。

（二）学生的学习方式要生活化

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我市推行的“快乐·高效”课堂教学模式就是改变以教师为中心、书本为中心的局面，形成教师只是学习任务包的抛出者和引导者、学生为主体生活化学习场面。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。这种学习方式贴近学生生活吗？试问在这种死板的学习方式下学生的潜能得到发展吗？因此，要改变这种单一的被动的学习方式，建立和形成首在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地进行生活化学习。

（三）学生的学习方法要生活化

当代科学家爱因斯坦说过，成功就是艰苦的劳动加上正确的方法，加上少说空话。可见正确的学习方法也是学生获得成功的重要因素。为什么有些学生读书非常刻苦用功，学习成绩却不理想？因为方法不正确，教师应当让学生自己作主，引导他们选择自己喜欢的生活化学习法，例如讨论法、实地调查法等;同时应该建立一些书桌摆成圆形或是半圆形的教室让同学们随意坐自己喜欢的位置，而且上课地点不规定。这样可以使学生感受到生活与数学相互依存，更能发挥学生各方面的能力。

二、小学数学生活化教学的实施

叶圣陶先生说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”再者，数学知识本身产生于现实生活，那么数学学习的素材也应该来源于现实生活中的问题。因此在教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框。从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样不仅可以使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且是学生体会到数学就在自己身边，数学非常有用，从而促进学生积极主动投入学习。

（一）捕捉“生活现象”，引入新知识

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活中数学事例，为课堂教学服务。

（二）结合生活实际，改组例题

教学中，结合学生的生活实际，对例题进行组改、交换，会使例题教学更有亲近感、现实性，增强学生的共鸣感。

（三）结合生活实际，重组教材

在数学教材中，有部分知识比较抽象、单调，使学生学起来觉得枯燥、乏味。为充分调动学生各种积极心理素质，使学习都处于最佳学习状态。可结合学生的日常生活，从学生熟悉与感兴趣的实现生活中选取教材，组织教学。

（四）捕捉生活现象，设计习题

练习不仅是理解和巩固课堂所学知识的重要途径，也是训练学生运用知识解决实际问题的重要手段。而现行的小学数学课本和练习册中的练习与生活相隔太遥远，教学中难以调动学生的积极性。为此，教师在练习环节中应将脱离儿童生活的习题，做适当的改组，引起相关的生活问题。

三、进行数学生活化教学时应注意的问题

在数学教学中，生活化教学已成为当前课堂教学的一道亮丽的风景线。许多教师在教学中千方百计让生活与数学融为一体，实现生活化教学。然而有的老师对《数学课程标准》倡导的理念研究不够，把握不准，结果造成了教学的一些隐性错误。因此，进行生活化教学应注意以下几点：

（一）进行数学生活化教学应注意不要牵强附会

有些老师在进行生活化教学时，事事都设计成与生活相联系的例题，其实现行的教材和知识并非处处都是生活原型的再现。有的教学内容甚至生活中没有，像这样的知识进行生活化教学，难免会给人牵强附会之感。所以，我们在教学中要根据实际情况创设情境，生活中确实有的，可以看见的，学生熟悉的才可以信手拈来，灵活运用。千万不要胡乱编造，这样会潜移默化地培养了学生看问题不能实事求是的不健全人格。

（二）进行数学生活化教学时应注意不要貌似实非

数学既然是日常生活的提炼与反映，就务必反映日常生活的真实面目。有的老师撷取现实生活素材时，比较关注其中数量却忽略了现实存在的可能性，导致数学因情节失真、断层。在组织和选择教学材料时，既要符合数学教学的需要，也要符合生活实际的现实情形，要善于运用生活眼光创设学习情境。