谭健慧

摘要：想象式阅读教学以提高学生阅读的兴趣为目的，以文本阅读的体验为主，尊重学生的个性发展，在培养学生听、说、读、写能力全面发展的同时，可以训练学生的思维能力，很好地调动学生的阅读积极性，是提高低年级阅读教学效果的有效途径。在低年级的阅读教学中，若教师在教学中指导得法，运用得当，学生的想象力将会直接影响到学生对阅读文本的理解、语言的积累和知识方法的运用，有利于提升学生的语文素养，为构建高效的阅读教学起着关键作用。

关键词：想象 低年级 阅读教学 语文素养

阅读教学是低年级语文教学的重中之重。一二年级是学生阅读的启蒙时期，有效的阅读教学策略能够帮助学生学生的阅读兴趣要尽早地从低年级起培养，让低年级学生爱上阅读从而主动阅读，逐步促进学生语文核心素养的形成与发展。但低年级学生由于识字量不足，生活经验的局限，老师教学模式单一等因素，造成了学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力低下。为此，低年级的语文教师需要在平时的阅读教学中，大胆钻研、积极创新有效的教学模式，选择适合低年段的教学方法，鼓励学生参与阅读、爱上阅读，并促进学生的有效阅读，提升语文的阅读能力。“想象式”阅读教学，更多地注重学生思维能力和创新能力的培养，以文本体验为主，尊重学生的个性发展，在培养学生听、说、读、写能力全面发展的同时，可以训练学生的思维能力，调动学生阅读的积极性。……