周丽琴 肖福流

◆摘  要：本文研究当前“先学后教”教学模式在小学高年级数学课堂教学存在问题及原因分析，提出了“教师深入钻研，正确引导”“授课方式多样化，引起兴趣”“因材施教，具体问题具体分析”等解决对策。

◆关键词：“先学后教”;小学高年级;数学课堂教学;应用探究

以学生为主体的教学背景下提出的“先学后教教学模式”符合新课程改革的趋势发展。在《数学课程标准中》提到数学教学不仅是教给学生理论知识，还要激发学生的学习兴趣和鼓励学生积极探索、勇于开展创新思维。而传统的大班制教学课堂就不能很好的完成此教学目标，但新兴起的“先学后教教学模式”就契合这一教学目标。总的来说先学后教的教学模式是指教师在针对性的先明确学习目标，布置学习的任务后，学生自主思考完成后教师再进行指导性教学的一种教学模式，以学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。因此“先学后教的教学模式”是现在小学课堂所需要的其中一种模式，但该模式仍需要不断改善、完善。

一、“先学后教”教学模式在小学高年级数学课堂教学存在问题

（一）学生盲目“先学”，达不到先学预期效果

学生漫无目的先学，别人学就盲目跟学，没有经过思考的学习、没有目的的学习，达不到“先学后教”教学模式的预期效果。缺乏学习目标，不利于培养学生善于思考的学习习惯，机械的完成任务也无法提高学生兴趣，对学习成绩同样也是没有什么作用。……