卢嘉炜

◆摘  要：2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情，使许多中小学教师因为线上教学而手忙脚乱，但正因如此，给教师们也带来了许多挑战与机遇。传统的中小学教师主要担当知识的传授者、课堂的主导者和学生的管理者等角色。但“停课不停学”期间，许多中小学教师出现了线上课堂教学、课后学生管理以及网络空间育人等困境。因此，后疫情时代中小学教师角色需要一定的重构，以更好的适应后疫情时代的教育教学。

◆关键词：后疫情时代;中小学;教师角色

新冠肺炎疫情初期，为了防疫和上课两不误，教育部发布了“停课不停学”的应急举措，大力推行线上教学。如今，全国大部分地区已进入了疫情防控常态化，学校教育也从网络的“空中课堂”搬回了学校教室的“实地课堂”。这么一场大规模的线上教学，不仅要总结好网络授课的经验，更重要的是应当思考后疫情时代中小学教师角色需要作出哪些改变？

一、传统中小学教师角色

韩愈《师说》中的“师者，之所以传道授业解惑也”已成对教师角色最经典的描述，正因受到此影响，传统中小学教师角色被许多人定义为知识的传授者、课堂的主导者以及学生的管理者。存在即合理，传统中小学教师角色确实推动了我国中小学教育一定的发展，培养了一批又一批的学生。

（一）知识的传授者

传授知识是每一位教师最基本的职责，教师是学生获取知识的主要来源。因此，我国教育长期以来形成了一种“教师教什么，学生就学什么”的现象。……