赵巍 陆芸

摘    要：以群体动力为切入点，以高校教师为研究对象，以教师网络学习共同体各种具体行为为依据，通过从驱动力、凝聚力、支撑力和持续力四个维度设计调查问卷，对教师网络学习共同体的群体动力机制进行考察，评价各指标在建构过程中的重要性，从而有的放矢地优化教师专业发展的核心因素，以期促进教师专业发展，统筹推进教师队伍建设。

关键词：群体动力学;教师网络学习共同体;建构策略

中图分类号：G642               文献标识码：A              文章编号：2095-7394（2021）03-0093-07

教师是教育发展的第一资源，全面深化新时代教师队伍建设改革，已成为新时期教师教育的新目标。教育信息化2.0时代背景下，教师队伍建设发展范式不断变革，信息技能与教育系统各要素深度交融，构筑开放个性的教改新生态已成为教育界面临的重要课题。伴随着教育智能化的深入发展，教师学习模式发生了由实向虚的转变。在此背景下，网络学习共同体应用而生并成为促进教师专业发展的新模式。

教师网络学习共同体是社会信息化的产物，不同于传统的灌输式教学，它强调自主研修与交互共享，在教育技术学研究领域已取得广泛关注。然而，在教师网络学习共同体取得阶段式发展的同时不少问题依然尖锐。意见领袖缺乏与断层、受众体异质性过于宽泛、参与积极性低、共生发展思维薄弱、平台管理欠缺等低效现象依然突出，其内核原因在于缺乏群体交互动力。群体动力学以群体和个人的关系为研究对象，探讨各种力量对群体以及群体中各种力量对个体的作用原理，挖掘网络学习共同体的潜在影响因素，反思构建过程中存在的缺失现象，能够为教师网络共同体取得长远发展提供支撑。……