◆摘  要：在全面推进课程思政建设的过程中，英语教师的职业发展应与时代发展同向同行。英语教师应关注自己的职业发展，努力做好教书育人工作，要积极推进教学改革，充分挖掘教材里的思政因素、开发与时俱进的网络辅助教学资料、整合成具体的课程思政材料，有意识地对学生进行显性教育和隐性教育;英语教师要顺应互联网+信息时代的发展，根据学情、教情，积极的改革教学方法，在其中融入思政元素，开展线上线下同时进行的混合式教学。新时代要求英语教师在课程思政视域下进行教书育人工作，既要在培养合格优秀的社会主义事业的接班人和建设者的同时，也必须提高教师个人的业务能力和思想政治觉悟。

◆关键词：英语教师;课程思政;职业发展

一、引言

课程思政是在21世纪复杂多变的国际形势下诞生的一种全新的思想教育理念，理念的完善主要历经3个阶段。2016年12月，习总书记发表重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强......其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应”。人民教师应在课程思政体系的建设中要发挥重要作用，一定要把“立德树人”谨记于心，笃之于行，在教学活动全程，要善于将专业知识与思想政治工作相结合，对学生全程进行思政教育。

2017年12月教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中要求，“梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育的功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育和知识体系教育的无缝对接”。全国高校意识到在各专业课程中开展课程思政的重要意义，各专业响应党中央和教育部的要求积极部署课程思政体系建设，各位教师要积极地开展课程思政教学的实践教学和研究。

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出：“课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进......明确公共基础课、专业课、实践类课程课程思政建设的重点。”构建公共基础课的课程思政体系十分重要，它关系到每位大学生的个人品质和思想狀况。在目前复杂多变的世界形势下，为了培养合格的中国特色社会主义事业的接班人和建设者，公共基础课的教师任重而道远。

二、英语教师在课程思政体系建设中的重要地位

作为一门语言类学科，英语课程具备工具性，帮助学生增加了一定的英语知识，掌握了一定的英语交际技能，帮助一些同学通过了国家英语等级、托福、雅思等考试;英语具备人文性，中外文化的介绍可以拓宽学生的视野，增加学生的人文知识;英语是一门国际通用的语言，目前在信息传递与国际交流中占据十分重要地位。因此处于信息时代的英语教师在课程思政体系建设中的地位和作用也是不容忽视的。

但是，作为一门大学必修课，英语教师多局限在传授英语语言知识和培养学生的语言交际能力，只注重了西方文化的介绍，却忽略了宣扬我们世代相传、弥足珍贵的精神寄托---中国优秀传统文化;在过去的教学中，英语教师往往只注重了“教书”的工作，忽略了“育人”的工作。时至今日，我们发现“育人”工作更加重要，“关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。育人关系着我们社会主义国家的长久永安和国泰民安，是一个不容忽视、不容推迟、不能马虎的工作。

因此在复杂多变的国际形势下，英语教师应完成授课任务，还应承担起弘扬社会主义核心价值观、传播优秀中华传统文化、培养社会主义接班人的任务。使得学生通过学习、使用英语这一语言工具，培养爱国情怀、弘扬民族传统、传播中国文化，让全世界更多的人了解中国。

最近展开一个在英语教学中课程思政的实施情况的问卷调查表明，学生对于课程思政有一定的认知，他们从内心认同社会主义核心价值观，希望通过形象的语言学习和中西文化对比学习，开展丰富多彩的活动，扩展视野、增加英语知识、提高英语应用能力。英语教师有责任帮助正在成长的大学生树立正确的三观，培养他们爱国、爱党、爱人民的情怀，把优秀的民族文化和传统传递给他们，使他们感受到民族归属感和民族自信心。

三、课程思政视域下英语教师的教书育人工作

1.积极开展教学改革，充分挖掘思政因素，对学生进行显性教育和隐性教育

英语教师要积极整合教材和开发教学资料，筛选出合适的思政资料：例如，历史传统、思维观念、风土人情、风俗礼仪、文学作品、人文精神、道德规范等有助于培养和全面发展学生综合素质的人文材料，从中挖掘出适合学生的思政教育资源，向学生传递积极向上的能量，进行显性和隐性教学。巧妙的将课程思政教育元素渗透于大学英语教学过程中，使抽象的政治理论知识变得形象，更加容易被学生理解吸收，内化于心、外化于形，增强教育的效果。

在教学过程中，“立德树人”是各位教师在教育教学工作中的重要任务。基于“三全”育人格局的要求，英语教师注意在课前、课中、课后开展课程思政活动。在课前，教师要根据学情教情，重新修改课程标准;精心布置新学期的教学计划，并将课程思政融入到章节活动中;整合教材资源，筛选出学生的教学内容，充分挖掘教学资料中的课程思政因素。在具体课堂活动中，将思想政治教育贯穿于全过程。注意结合授课内容，改革教学方法，潜移默化地传播社会主义核心价值观，培养学生的爱国意识和民族意识，培养学生的思辨能力，将育人工作与教书工作结合起来。开学伊始，开展开学第一课教育，升国旗、奏国歌是必备的环节，介绍国歌国旗的历史，激发学生内心的民族自豪感和爱国热情。日常课堂教学过程中，在词汇、阅读和听力教学中巧妙、自然地融入课程思政教育因素，润物细无声，让学生在点滴中感受爱祖国、爱人民、拥护党的领导的重要性，感知在生活中发现真善美、传播美的责任担当。为了拓宽学生视野，更新传统教学内容，积极收集丰富新鲜的英语材料，尝试以扩充阅读的形式，开展英语教学。这些资料有中国的传统文化、时事新闻、英雄人物、社会变革等，这些语料真实活泼、紧贴生活、简单通俗、与时俱进、弘扬传统，更加容易培养学生学习英语的兴趣，让学生意识到生于华夏、何其有幸，进而增强学生的爱国情怀。在课后，英语教师要注意研究学生的学习心理和学习习惯，注重选择含有课程思政因素的资料，开展丰富多彩的课后活动。充分结合学生的专业特点，以演唱、情景剧、演讲、舞蹈、绘画等多种形式，将语言学习与家国情怀相结合，将中国特色的思想政治教育和以英语为载体的文化教学巧妙地结合在一起。

2.顺应互联网+时代要求，利用信息技术手段，开展混合式教学

“线上学习、线下辅导”的混合式教学模式，适应了信息时代的发展、提高了教学效率。尤其是在疫情期间，网上授课成为主要模式，这就要求英语教师改变教学观念，提升个人使用现代信息工具的能力。在综合研究学情、教情，教学内容等因素的前提下，将教学从传统的粉笔黑板模式升级成教室课堂与在线课堂，同时进行的模式。在教学平台上，积极建课，并注重所选内容的课程思政因素。笔者认为，世间一切爱国爱家，一切真善美，一切能陶冶情操、美化心灵，一切规范人的社会行為、培养健康人格的资料都具备课程思政因素，都可以被采用。

混合式教学拓宽了学生的的学习的时间和空间，教学活动既有课堂又有线上。教师引导学生下载多种有针对训练英语能力的英语学习APP，鼓励他们为了自己的理想，天天打卡学习，培养他们学习的毅力和恒力，这也是人格的一种塑造。在混合式教学中，教师布置的视听说任务，有助于提高学生学习英语的兴趣，积极地引导进行辩证的学习，“取其精华，去其糟粕、洋为中用”。意在提高学生的英语应用能力，在跨文化交流中用英语进行表达，利用自己的专业展示中国文化的魅力。混合式学习还将施教者与学习者得关系拉近，使得师生之间更加融洽，这体现了实施课程思政教育的积极效果。

在英语教学中进行混合式教学，最明显的育人效果体现在学生的期末英语才艺展示上。由于减少了传统课堂的束缚，学生可以自由的通过线上线下进行自主学习，个人的英语表达能力和专业水平都得到了提高。学生进行了英文歌曲演唱、英语趣配音、英语诗歌朗诵、英语海报等作业展示。这种独特的美的表达方式，不仅展示了英语课程的教学成果，还展示了年轻人的积极向上、朝气蓬勃，表达了学生对祖国的的深情和对传统文化的热爱，这是课程思政教育大学英语教学中的最明显的教书育人效果。

3.英语教师要不断提高个人思想觉悟和提升个人教学能力

在全面推进课程思政建设的过程中，英语教师的职业发展应与时代发展同向同行，英语教师的工作要教书与育人并进;在培养合格优秀的社会主义事业的接班人和建设者的同时，提高教师个人的思想政治觉悟和业务能力。认真学习党和中央的政策方针，坚定社会主义信念，认真践行社会主义核心价值观，恪守职业道德，在教学过程中，一定要把“立德树人”当成自己任务的重中之重，认真完成自己的教学育人工作。紧跟信息时代发展，学习先进的教育教学理念，根据信息时代要求，积极地推进教学改革，扩展自己的业务知识，钻研教学规律，培养信息时代的各项教学能力。

四、结语

在新世纪各种思潮风云激荡的背景下，英语教师将课程思政教育渗透到教学过程中是时代的发展和必然。英语教师必须视民族利益和国家前途作为己任，用社会主义核心价值观培养社会主义接班人。英语教师要充分利用学科特点和研究学生专业特点，在日常教学中，传递和弘扬中国优秀传统文化，“讲好中国故事、传播中国声音、培养文化自信”，积极探索研究课程思政的体系建设，使得培养的教育对象能够树立起正确的世界观、人生观和价值观;能够帮助学生利用自己的专业，借助英语这一语言工具，把我国的优秀民族文化弘扬出去，让世界更好地了解中国、欣赏中国。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[2]教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》2017年12月[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/mtbd/201712/t20171207_320840.html.

[3]教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》2020年6月[EB/OL]http：//education.news.cn/2020-06/05/c_1210647112.htm.

[4]陆晓红.走向跨文化理解的外语课程与教学[J].全球教育展望，2019（09）：83-89.

作者简介

骆云梅（1977.03—），女，汉族，河北衡水，河北艺术职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学与语用学。

基金项目：本文是2019年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目《艺术类高职院校英语教学中课程思政的实践与研究》的研究成果，项目编号：2019ZYWYJG029。