樊小斌 赵丽 李林

◆摘  要：本研究在理解中等职业学校学生学习能力的相关文件精神和政策规定的基础上，结合学生学习能力的内容、心理特征以及其他学者的研究成果，初步拟定西藏中职学生学习能力结构指标体系。随后，采用德尔菲法对指标体系的有效性予以评分筛选和建议修正，最终形成“组织学习的能力、获取知识的能力、自我调控的能力、应用知识的能力”4个维度，以及“合理设置学习目标的能力”等16个具体指标。

◆關键词：西藏中职学生;学习能力;评价指标体系;研制

一、西藏中职学生学习能力结构指标体系的确立

（一）西藏中职学生学习能力结构指标体系的设计

为全面、科学地评价西藏中职学生学习能力，在理解中等职业学校学生学习能力的相关文件精神和政策规定的基础上，结合学生学习能力的内容、心理特征以及其他学者的研究成果，初步拟定西藏中职学生学习能力结构指标体系。具体而言，依据教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》（2000）及国务院《国家职业教育改革实施方案》（2019）文件精神、教育部《中等职业学校专业教学标准（试行）》中的培养目标和规格、《中职生日常行为规范》中的学习规范，确定了西藏中职学生学习能力结构指标体系构建的基本原则为既要凸显学习方式的实践性和学习目标的职业性，又要强调学习的过程性和个体多元发展性。依据职业教育的心理学基础，王国华、刘合群（2004）认为职业学习的效果是智力因素与非智力因素共同作用的结果，其中，智力因素包括感知、记忆、思维、想象等，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等[1]。……