蔡晓丽

摘要：本文探讨运用概念隱喻进行英语词汇教学的可行性以及如何利用概念隐喻进行高中英语词汇教学。

关键词：概念隐喻;高中英语;词汇教学;

一、理论背景

除在修辞层次之外，隐喻受到越来越多的国内外专家的重视。从七十年代至今隐喻一直是认知语言学家研究的核心内容，最终形成了“概念隐喻”等重要理论。Lakoff 和Johnson（1980）认为：“隐喻不仅是一种语言现象或文体特征，更是人们基本的认知方式。隐喻就存在于我们的生活，它不仅仅存在于语言中，也存在于思维和活动中。”在《我们赖以生存的隐喻》一书中，Lakoff 和Johnson 首次系统地从隐喻的角度对语言和认知的关系作了阐述和分析，认为隐喻是人类感知、想象、理解和行为不可获取的认知工具，是人类认知的重要思维方式，是人类将某一领域的经验用来说明或理解另一类领域的经验的一种认知活动。

二、词汇教学中的问题

现阶段高中词汇教学方法单一，词汇教学课时占比低，学生词汇量不足，记忆词汇效率低，一词多义，熟词生义理解不透，遗忘速度快一直困扰着教师和学生。概念隐喻的研究在该问题上提供给些启发。单词不再是一次会表的方式呈现，而是结合隐喻知识把握词汇学习，帮助学生理解记忆，从而掌握运用。笔者在课堂教学中实施了基于教材利用概念隐喻进行英语词汇教学的研究。

三、研究方法与过程

本研究的对象来自笔者所任教学校的高二年级两个文科平行班级的学生， A班为实验班;B班为对照班。……