童艳芳 张建荣

摘 要 职教名师工作室是近年来职教教师研修、培养的一种新模式，当前研究大多集中于工作室整体运行和功能定位，关注成员亲身体验及其可持续发展的相关研究较少。以上海市某中职名师工作室为例，通过文本分析、深度访谈等方式对工作室主持人和学员进行调研，在专业学习共同体视角下分析工作室研修过程和相关要素，进而得出基于工作室内部机理的教师专业发展模式。共同体成长的经历表明，职教名师工作室发展是必然趋势，是全体教师的学习孵化中心。

关键词 职教名师工作室;专业学习共同体;教师专业发展;教学反思

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）11-0038-05

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出“實施职业教育‘三教（教师、教学和教法）改革攻坚行动”“打造国家级教学名师和教师教学创新团队”[1]。职业教育名师工作室作为一种区别于集体备课、师带徒等传统教师教育的组织形式，本着“研究、提升、培育、创新”的理念，以“聚焦教改，立足课堂，以教科研为抓手，全方位提升学员专业能力”为基本思路与目标，通过整合资源、高端引领、以点带面、整体提升，为学员建设专业成长、教研探索、成果孵化、思想交流的平台。

职教名师工作室通常由一位职教行业或专业领域内的名师作为主持人，吸收若干同专业或相近学科的成熟教师作为学员加以培育，在主持人的组织下开展观察、合作教学和实践反思等活动，本质为教师专业学习共同体。……