夏静 朱红娟

摘要：生长型家校合作机制从家校合作“双新”队伍（新一代教师和新一代家长）的特点出发，共建和谐教育场。它具有持续性、整体性、主动性、成长性、差异性特点，可以通过设置家校合作指导课程、拓宽家校合作内容和建立家校合作评价体系三条基本路径整体建构，旨在突破家校合作的困境，释放家校合作的育人动能和效能。

关键词：生长型;家校合作;意义;特点;路径

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05B-0030-04

家校合作已是一种社会共识，围绕家校有效合作，各地各校的探讨和实践很多。尽管如此，家校合作依然面临着诸多困境，家校冲突时有发生。在教育这个系统工程中，学校和家庭之间的合作是最直接、最密切、最具影响力的一维。家校之间的合作，落实到具体的人，就是教师和家长之间的合作。因此，我们认为，突破家校合作的瓶颈，冲出家校合作的困境，应该回到家校合作的原点，即教师和家长这两个群体的特点来思考和探索。

一、生长型家校合作机制建构的背景

从系统论的角度看，学生成长是家庭、学校和社会诸多因素综合作用的结果。学校教育要达到预期效果，除完善自身体制外，还需要紧密依托社会，更重要的是加强与家庭的合作。[1]合作需要目标同向、相互支持和优势互补，其前提是合作双方彼此了解，有共同的认知。

第一，从社会环境来看，我们正处在快速发展变革的时代中，教师要走在引领发展的前沿，要回到推动知识转化、文明建设和精神发展的主导地位，要保持家长信赖、学生崇敬的教育地位，就必须不断学习，努力生长。……