【摘要】空间观念是小学数学课程标准的核心概念之一.笔者尝试将具身认知与图形学习有机结合，通过营造具身之境，开展具身活动，建构具身认知，创意具身评价，促进学习过程的渐进，完成学习意义的建构，从而有效发展学生的空间观念.

【关键词】具身;认知;空间观念

空间观念是小学数学课程标准的核心概念之一，是儿童认识、研究实物和感知理解生存空间的重要基础.它主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系等，描述图形的运动和变化，依据语言的描述画出图形等.空间观念与常态意义上的显性知识不同，它是大脑对空间的感知与想象，是实现几何图形与现实物体间双向转换的能力.

一、现实之困

小学阶段，学生主要通过“图形与几何”这一部分内容的学习来发展空间观念，但在现实教学中，仍有教师违背学生身心发展特点与认知规律，用精讲多练的形式快节奏组织教学.还有部分教师虽然设计了操作实践，却流于形式，没有关注活动中环境、身体与认知之间的融通关系，导致部分学生学习动机不强，思维刻板，知识僵化，空间意识淡薄.

二、思考之策

现代心理学认为，具身认知是一种有效的学习方式，它是环境、身体与认知的交互生成.从学习的环境来看，具身认知呈现的是动态开放的学习情境;从学习的方式来看，具身认知强调的……