周云

【摘要】在小学阶段，小学生概念学习需要经历概念的感知、理解、巩固、系统化等过程，这一过程也是教师帮助学生建立理解概念、获得概念和巩固概念的过程.一般地，小学数学概念教学通常分为三个阶段：概念感知、概念获得和概念巩固.本文通过分析研究者的课堂教学实践，结合理论基础，提出了在概念获得阶段所采取的一般教学策略.

【关键词】小学数学;概念;教學策略

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的.概念代表事物的基本属性和本质特征，是抽象的.研究者从心理学、教育学等多角度对数学概念教学进行研究后，普遍认为数学概念学习必须建立概念之间的联系，建立概念网络.因此，对小学数学概念教学的实践研究，可在一定程度上丰富概念教学理论;对概念教学现状的分析及策略的探索，有助于为今后探讨概念教学理论提供支持.

学生在初步感悟数学概念之后，会在脑海中形成第一次对概念的自我理解，可能是正确的，也可能存在一些有疑惑的地方，因为此时学生获得的仅是初步的感悟，并没有获得概念，故在感悟概念之后，还要通过有效的概念教学策略进一步获得和建构概念.

一、强化正例，辨析错例

概念的表现方式有许多，但是正例是正确与生动的方式，能够帮助……