邓喜弟

摘要：“阅读简单的非连续性文本时，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段的阅读教学内容。在新课标里，提出“重视非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本性。对非连续性文本的阅读指导，我密切联系学生的学习生活实际，充分挖掘学生学习生活的因素来训练和提高学生阅读能力。本文的重点是让学生根据阅读任务学习阅读方法 （提取，联系，加工）对课文进行有效地阅读。统编教材六年级上册专门在第三单元设为“有目的地阅读”的阅读策略单元，旨在引导教师关注阅读方法，培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的阅读习惯和能力，从而促进学生自主阅读，选用阅读方法。

关键词：自主阅读;提取;联系;加工

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

《故宫博物院》一文是一组非连续性文本，把他从原来 S版的六年级下册调整到统编教材六年级上册，且作为阅读策略单元的第三篇策略课，其教学功能随之发生了变化，需要我们仔细研读教材，基于学情实施教学。

1.理解单元编写意图

统编教材六年级上册第三单元阅读策略——有目的地閱读，由 2篇精读课文，1篇略读课文组成，“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。语文园地的“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。……