李玉忠

摘  要：众所周知，在小学阶段对学生的思想品质进行培养，提升学生的核心素养，更有助于引导学生形成良好的道德品质。同时，当前课程改革的不断发展，在小学道德与法治教育课程设计过程中，要明确具体的教学目标与任务，提升学生的思想觉悟，引导学生不断健全人格。因此，本文探讨利用道德与法治课堂，提升学生核心素养的教学意义，探讨具体的教学路径，加强对学生情感教育的渗透，结合学生的实际作为教学的素材，加强学生对思想的认知，同时与时代实施相结合，围绕热点新闻话题，帮助学生树立正确的三观，加强学生的深度体验与参与，引导学生进行自我反思，提高学生的综合素质。

关键词：道德与法治;小学教育;核心素养;培养路径

【中图分类号】G621       【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0031-02

On the Ways to Implement the Core Quality of Primary School Students in the Subject of Morality and Rule of Law

LI Yuzhong  （Xiaoshui Primary School，Gonghe Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 As we all know，cultivating students' ideological qualities at the elementary level and improving their core literacy will help guide students to form good moral qualities. At the same time，with the continuous development of current curriculum reforms，in the process of designing the curriculum of elementary school ethics and rule of law education，it is necessary to clarify specific teaching goals and tasks，enhance students' ideological awareness，and guide students to continuously improve their personality. Therefore，this article explores the use of moral and legal classrooms to enhance the teaching significance of students core literacy，explores specific teaching paths，strengthens the penetration of students emotional education，and combines students reality as the teaching material to strengthen students cognition of ideas. Combine with the implementation of the times and focus on hot news topics to help students establish the correct three views，strengthen students' in-depth experience and participation，guide students to conduct self-reflection，and improve students' comprehensive quality.

【Keywords】Morality and rule of law;Primary education;Core literacy;Training path

随着当前新课程改革的不断深入发展，尤其在小学与道德与法治教学中，教师要着力培养学生的学科素养，凸显出本道德与法治课程的课程特色，有效使学生提升自我。同时，道德与法治与生活的联系较为密切，要想培养学生的道德与法治素养，就要去培养学生的优秀习惯，提升学生的参与度，进而在教学中有效发挥道德与法治课程的重要性，引领学生树立正确的价值观。除此之外，要对教师进行有效的管理，助力教师提高教学能力，拓宽教师的视野和格局，打造教师优良的道德品质，进而提升道德与法治教学的质量和效率。

1.核心素养的本质

核心素养，是指学生在学习或面向未来发展的过程之中必需的关键内在品格和核心能力。教师应当对于核心素养的定义和内涵具有清晰的认识，并在教学过程中充分融入核心素养的教学理念，在备课授课和总结的过程中，时刻注重提高学生的综合能力与核心素养。教师需要深刻地认识到核心素养的提升，并不仅仅是单一个体的教育需求，而是我国飞速发展和中华民族伟大复兴过程中所提出的时代性需求。核心素养并不仅仅在于学习成绩，也包括学生个人的创作能力、思维能力、审美能力、内在品格、心理承受能力等等，它是学生综合发展全面发展的内在缩影。

2.基于核心素养的小学道德与法治教学实践的研究背景

随着教育改革的深入发展，教师应当在课堂教学过程中，进一步增强学生的中心主体地位，不仅向学生传授相关的教学内容，更要注重培养他们的综合能力和核心素养，深层挖掘学科的内在价值，使得教育更加全面、更加具体。基于核心素养的教学模式下，课堂不仅仅需要教师的单向讲述和单线输出，更需要进一步增强师生之间的交流互动，使得学科教学更加立体化，富有趣味性，增强学生的学习兴趣和探索意识，并引导他们将所学内容应用到自己的生活实践当中，充分发挥学科内在核心本质的作用，全面贯彻立德树人的综合教学目标，为培养更加全面、更加优秀的明日栋梁之材，贡献自己的一份力量。

3.小学道德与法治课程进行核心素养培养的重要性

首先，小学道德与法治对学生进行核心素养的培养，在课程生活化的基础上，对学生已有认知和经验进行强化，同时，从生活中获取资源，对思想道德课程进行合理的设计;其次，教师是引路人，要基于立德树人的理念，培养学生的综合素质，把思想品德发展作为根本目的，加强思想品德建设，提升学生的整体能力。

4.小学道德与法治课堂所面临的问题

如果其他学科一样，小学道德与法治课堂中也仍然存在着一系列的问题：首先，教师的教学观念和理念较为落后，过于受到应试教育的影响，让学生对知识进行学习，没有发挥学生的主体作用，导致课堂的气氛比较沉闷，没有对学生的知识进行实际应用，学生灵活运用能力较低。其次，教学设计不合理。在进行道德与法治教学环节设计过程中，按照自己的经验进行教学，没有考虑学生的理解程度，在课堂提问过程中，容易出现冷场现象，学生配合效果较低，课堂教学质量低下。再者，缺乏对教材以及课程资源的挖掘，部分教师对当前社会发展的实施以及热点新闻不了解，不能将教材与课程外的知识进行比较结合，导致学生在学习知识的过程中，只能局限于眼下的课本知识，缺乏探索课本之外知识的延伸能力，不能有效拓宽视野，就无法自主解决生活中所遇到的问题，脱离学生的生活实际，进而使得学生对道德与法治学习兴趣低下，如此恶性循环，对于培养学生道德与法治素养是极为不利的。

5.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的具体路径

小学道德与法治课堂要坚守立德树人的理念，对学生的能力进行提升，加强对过程的引导，以核心素养的实现作为标杆制定教学任务，引导学生共同进步，提升教学效率和质量[2]。

（1）依据核心素养，确定道德与法治教学目标

道德与法治课堂培养学生的核心素养，就需要教师构建课堂的整体框架。在具体选取内容时，要考虑从不同的视角去切入教学。比如，在道德与法治课程中针对于“生命”部分进行教学时，教师要从生命的价值角度出发，对课堂教学目标进行研究，结合学生的发展特点，引导学生感受生命的内涵和意义，帮助学生们提升学习能力和实践能力。因此，要遵循以学生为本的理念，引导学生进行深入探究，如在面对一些自然灾害时，我们怎样采取自救方式？观看相关视频，引导学生能够对生命敬畏，了解生命的价值和意义，从而实现教学目标，提升学生的综合素养。

（2）加强对学生情感教育的渗透

在传统的道德与法治课堂教学过程中，要使学生产生对课程的认知，同时，在实际生活中去实践和检验学生的品质。因此，教师要加强对学生的情感教育，在课程结束后可以找学生谈心，了解学生对具体情感的想象，挖掘学生内心情感世界的各种色彩。比如，在《角色与责任同在》一课时，我们借助多媒体呈现给学生课本中的内容，引导学生想一想：“主人公是否要给店主赔钱？”在思考的过程中，引导学生进行自由表达，同学具有不同的看法，教师对不同看法进行总结，使学生意识到我们在社会中扮演不同的角色，要为我们的角色承担一定的责任。通过这种讨论可以提升学生的核心素养，加强学生对责任的认知。

（3）联系实际生活加强教学素材整合

在当前的小学道德与法治课程教学的过程中，加强对生活中内容的整合，作为教学素材，加强教学与实际生活的联系，从而提升道德与法治课程的教学质量与效果，拉近学生与课程之间的距离，同时，激发学生对道德与法治课程的兴趣，提高学生的学习积极性。比如，在有关亲情部分的教学过程中，教师组织学生开展家庭剧的编排，加强学生的角色扮演，把学生分成不同的角色来思考问题，可以体会到父母对孩子的爱。其次，教师设置关于家庭矛盾的情节，让学生通过在扮演的过程中来表达自己对父母爱的理解，引导学生树立正确的认知，从而加强知识与生活的联系，提升学生的的思想道德水平，促进学生核心素养的形成。

（4）课堂中实现课程与热点问题的结合

在对学生进行核心素養培养的过程中，要使学生具备整体能力，加强对时代特色的了解。因此，在道德与法治教学过程中，要将时事带入到实际的课堂中，引导学生围绕热点的新闻问题来进行探索，使学生能够树立正确的观念。比如，针对于国际博览会的内容给学生讲解关于近期贸易的知识，引导学生积极思考，从国家的国际地位的前后进行对比，提升学生对祖国的情感。同时，对热点新闻进行讨论，发表自己的看法，可以加强对学生的有效引导，使学生树立对事物正确的观念，促进学生核心素养的形成。

（5）基于立德树人理念，开展心理健康教育

落实立德树人的理念，就要以核心素养的培养为首要目标，使学生思考未来要成为什么样的人，怎样成为什么样的人。比如，在教学《友谊的天空》一课时，引导学生了解友谊的特点，什么样的友谊才是真正的友谊，在与朋友进行交往过程中出现问题如何进行处理，引导学生来讲述自己和朋友相处的过程，提升学生的道德与法治核心素养。同时，在学习文本结构后能够与朋友建立真正的友谊。另一方面，心理教育要跟上，积极解决学生各种的心理需求。尤其在当前的教育背景下，要加强道德与法治课程教材内容的深入挖掘。比如，手拉手交朋友开开心心上学，这些教材都能够体现对学生的心理健康教育。因此，要基于教学内容，使学生保持良好的心态，成为积极向上的人，引导学生形成良好的思想品德和法治素养。

（6）培养专业教师道德与法治的教学能力

在对教师教学能力进行培养的过程中，要加强课程培训的支持，定期进行考核。首先，在进行小学道德与法治教学的过程中，要加强理论与实践的结合。因此，引导教师对思想和技能进行强调，加强管理制度的保障，提升教师的教学能力与科研能力。其次，通过学校与高校的协调，可以加强定期的交流，从而在短时间内实现理论与实践的有机结合。再者，培养学生道德与法治教学的基本技能，要与课堂培训相结合，教师在进行优秀教学案例分享的过程中，加强基本技能的训练，开展模拟教学，加强教学反思，促进教师自我能力的提升。

（7）回归课堂本真，实现素质培育

在道德与法治教学过程中，教师要注重引导学生，保持课堂初心，回归课堂本真，使得学生能够充分地感受道德品质的重要性和必要性，对于规章制度存在敬畏之心，进一步树立法律意识和道德观念，在内心深处形成更加完善的道德价值体系，真正地实现立德树人。教师在教学过程中，不仅要注重课内教学，要注重将课堂引入到校园之外和社会实践，进一步增强学生的实践能力，将所学的知识运用到自己的生活实际之中，使得道德修养和法律意识不能成为空话，而应该落实到自己的生活和行动之中，进一步帮助他们增强道德观念。教师也可以适当地组织校外活动，通过活动进一步增强学生的学习兴趣和参与积极性，引导他们既要内在修身，增强自身的道德意识，也要兼济天下，增强对于社会的责任感和社会群体的关怀，使得所学理论知识与实践能力能够得到充分的融合。

综上所述，通过有效的教学设计，培养学生的道德与法治观念，加强与生活的联系，创设探究的情境，通过各种方式来提升探究素养。同时，在课程开发以及设计中，要引导学生在今后的人生发展中树立良好的品格与能力，为祖国与社会的发展贡献力量，成为合格的社会主义建设者与接班人。

参考文献

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[2]苗培田.道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].亚太教育，2019（08）：22.

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[4]崔梅.论新形势下道德与法治课堂的教学转变[J].成才之路，2018（14）：10.

[5]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（01）：18-20.

[6]刘静.浅析道德与法治学科核心素养的培养[J].教育学，2017（8）：7-9.

[7]商一闽.道德与法治课堂教学的时间研究[J].中国校外教育，2016（10）：10-11.