【摘要】 笔者基于对高中英语教材的解读，在课堂教学中紧紧围绕阅读教学进行实践，通过不断尝试，对于整体感知语篇、多元阅读策略、文本文化内涵等方面进行阐述。在阅读教学的实践过程中，注重引导学生养成良好的阅读习惯，并形成多元的阅读策略，进而提高学生的英语阅读能力，并提升学生的英语学科核心素养。

【关键词】英语阅读;阅读策略;整体感知;文化内涵

【作者简介】吕天峰（1978-），男，汉族，盐城人，江苏省黄埭中学，中小学高级教师，研究方向：高中英语阅读与写作。

一、 激发阅读兴趣，整体语篇感知

1. 基于文本的阅读，注重原文理解。平时的阅读教学，在教材的文本中所涉及的是某一话题相关的素材。教师应以注重对于文章原文的正确理解为基调，坚持整体感知与细节处理相结合。如果教师只关注课文中的语言知识点，在教学时将语篇粗暴地拆解得支离破碎，学生不仅会觉得课堂枯燥乏味，逐渐失去语篇阅读的兴趣，还会一叶障目，因为缺乏整体感知对文章理解不到位，印象不深刻。而且这样的课堂容易出现满堂灌的现象，不利于学生良好阅读习惯的养成。以译林牛津版高中英语模块三Unit1 Reading部分的课文Fog为例，教师可以通过课前布置预习任务，引导学生扫清生词障碍，并对文中艰深难懂之处自行思考，为课堂教学做好思维准备。组织课堂教学时，通过创设类似情境“深夜独自漫步昏暗的街头”引入，激发学生兴趣，并设身处地探索该情境下人们可能出现的情绪和心理变化，为之后的任务做铺垫。……