李春年 孔晶晶 刘庆 谷希 杨冬茹

[摘 要] 目的：通过形成性评价手段提高学生对“口腔临床药物学”这门课程的掌握。方法：通过对2020年进行授课的2016级口腔医学本科生，引入形成性评价手段，进行成绩评价汇总，与2019年进行正常授课手段的2015级口腔医学生进行比较。结果：通过多种手段的评估，进行形成性评价的2016级口腔医学本科生的成绩明显好于2015级学生，间接说明2020年的教学效果好于2019年。结论：形成性评价手段在口腔临床药学的理论课教学中，可以提高学生对知识的掌握，帮助教师灵活进行教学方向的调整，值得在教学中广泛推广。

[关键词] 形成性评价;口腔临床药学;教学效果;师生互动

[基金项目] 2019年度河北省高等教育学会高等教育科学研究课题“翻转课堂结合案例式教学在牙体牙髓病学教学中的探索”（GJXH2019-151）;2018年度河北医科大学教育教学研究项目立项课题“口腔医学专业课程体系与教学内容整体优化的研究”（2018ZD-02）;2018年度河北医科大学教育教学研究项目立项课题“形成性评价在牙体牙髓病学教学中的应用研究”（2018YB-42）

[作者简介] 李春年（1979—），男，河北承德人，硕士，河北医科大学口腔医学院主任医师，教授，主要从事牙体牙髓病学临床研究。

[中图分类号] G420   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）18-0062-04   [收稿日期] 2021-01-14

傳统的课程考核主要是终末性评价，通过期中、期末的闭卷考试对学生的学习效果进行评价，优点在于简便易行;考核只针对了书本的知识，通过笔试的方式进行，片面注重记忆性知识，使学生习惯于死记硬背，对知识掌握不牢，缺乏系统性的理解，不能做到融会贯通;学生在平时听课过程中，学习兴趣低，不能运用所学知识分析问题、解决问题，创新能力的培养更是无从谈起[1]。……