杨银

[摘  要：随着现代教学理论的更新和发现，如何在学校教育体制下促进学生核心素养的发现和提升成为教师教学关注的核心课题。理论和技术的发展的给现代教学创新发展创造了条件，教师在课堂教学中保持课堂教学具备时代气息，从学生长远能力发展角度考虑教学问题，使课堂教学完成有效转变。本文将在新课程背景下对小学数学的有效策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;有效教学;策略讨论]

传统数学课堂教学中教师的教学方式深受儒家教育和应试教育理念的影响，在教学中采取了灌输教学的基本策略，使学生形成了“照猫画虎”的机械式学习习惯，对学生的长远能力发展十分不利。数学课程是考验学生数理逻辑思维的课程，对学生的综合能力发展具有重要价值和意义。对此教师要在新时期从根本上解决传统课堂教学问题，给学生提供多元的学习资料和途径，使学生的核心学习素养得到科学切实培养。

一、对学生的数学课程学习兴趣进行培养

1.对数学知识根源的探究，点燃学生的好奇心。在数学知识教学过程中，教师要减少学生对未知的恐慌情绪，告知学生数学知识在历史上的发展路径，以及在当代社会中的发展和应用，使学生将数学问题和其它学科内容“等同看待”，激发学生的学习思考意识。例如在教学分数问题中，教师可以讲解古代的物资分发促使分数的概念逐渐形成，分数在 分类社会有着巨大的实用价值，随着人们对数字计算的探索，分数在当代社会得到了更广泛的应用。同学们在学习过程中，要尝试用分数解决生活中的实际问题，以此达到和古人同等的知识水平等等。通过有效的溯源讲解，使学生对分数形成更立体的认知，激发学生的学习求知心理。

2.对课堂环境、学生群体学习意识进行多方面塑造。在数学课堂教学中学生的集体学习氛围对个人的学习兴趣和习惯有着深刻影响。在课堂教学中教师作为课堂的主导者要维持和学生良好的师生关系，通过自身的引导使学生对数学知识保持理性思考。此外教师重要组织教学活动，鼓励学生在课堂上对彼此的思想和行为更加了解，激发学生的交流和竞争意识，使学生在课堂中表现得更加活跃。例如教师的可以提出相比于解决问题，提问题也是数学学习的重要方式，学生要尝试在数学课程中提出问题，通过合作进行解决，使学生保持对数学知识的双向思考。此外教师要保持和学生家庭的有效交流和沟通，保持“报喜又报忧”的教学策略，建议学生家长保持科学教学方式，使学生综合学习素养得到更有效的培养。

3.保持激励教学策略。学校知识学习和打游戏形似，教师要不断给学生正向的激励和反馈，使学生感受到学习成就感，并愿意將自己的精力投入到知识学习中去。对此教师要保持激励教学策略，分层次的对不同学生的努力尝试进行鼓励和期许，逐步树立学生的学习细心，使学生在知识学习中更进一步。

二、教师保持人本教学策略

1.从学生的长远能力发展考虑教学问题。生活发展使对学生长远发展能力的培养成为教师教学必须考虑的内容。例如部分学生在知识学习中“开蒙”的时间较晚，对课堂教学内容缺乏理性思考能力，教师就需要保持教学耐心，减少传统教学中的批评式教学思维，使学生的学习态度能够在长期教学中有效转变。其次在知识教学中教师不仅要重视对知识的见解，还需要讲解数学知识的科学方法论，培养学生的独立思考能力、创新实践一会，使学生对所学问题做到多元总结和思考。例如教师可以告知学生阿拉数字、几何图形只是人们抽象的符号，认识到教学内容的符号性，学生就可以对抽象思维做到深刻解读，尝试利用抽象的知识解决实际问题，或从实际问题中总结出抽象语言，以此促进学生数学思维方式的转进发展。而小学课堂教学的内容多数和现实生活相关，因此学生只需要应用自己的生活经验，数学问题将会得到更高效的解答。

2.弥补教材教学的缺陷。小学数学知识教学中缺乏溯源内容、缺乏和现实生活的联系、缺乏分类思想。在新课程教学理念下，生活化教学得到了广泛的开展。教师需要在其余时间对数学问题的溯源问题进行积极科普和讲解，同时对数理知识、几何知识、生活常识等内容进行有效分类，使学生建立系统性的知识分类学习思维。

3.教师对自身教学形象的有效树立。在数学课堂教学中，教师要保持基本的人本教学思路。维持自身谨言慎行、表里如一的教学专业形象。以自然、轻松地教学理念展开知识教育和课堂讨论等。使学生对教师表达出更多的尊重和认同，促使师生之间在课堂教学中展开更默契的配合。

三、培养学生的独立自主学习习惯和能力

1.组织学生进行小组合作学习。小组合作学习方式分摊了学生个人在集体中的学习压力，以助于各种性格的学生发挥奇思妙想，灵活地表达自己的学习思路。教师在课堂教学中要积极地开展任务性教学，给予学生足够的自主权，对学生群体进行合理分组，使学生的个性化潜力、集体学习潜力得到更有效地发挥和体现。

2.培养学生的预习学习习惯。在知识学习过程中，有效的预习学习，再到课堂教学中对自己的学习思考进行验证，对学生的能力来说有着巨大的学习帮助，使学生逐步建立独立性的学习能力和习惯。对此教师要积极的推动预习教学的有效开展，根据将要教学的内容设计预习问题留在学生的作业中，使学生切实的履行预习学习任务，激发学生的能动思考意识。在后续的课堂教学中，教师可以拿预习问题对学生进行测试，以此了解学生的学习状态，激发学生的荣誉意识等。

四、结束语

新时期的小学数学教学策略教师需要对传统刻板教学方式和理念进行及时调整，把握数学知识教学、学生进行知识认知的基础规律，以更“自然”的方式完成对学生的科学引导，促使学生在课堂学习中获取更积极的学习体验和知识收获。

参考文献

[1]陈瑜.新课程背景下的小学数学有效教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（05）：24.

[2]任向荣.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（教研版），2020（01）：172-173.

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