席晶

[摘  要：本文主要以小学数学教学中有效情景的创设为重点进行阐述，从设计情景过程中引进实现环节、以学生童趣为出发点创设有效情景、通过游戏化情景挖掘学生思维潜能、借助情境创设助力学生个性成长几个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;有效情景;创设思考]

结合小学生数学课堂学习情况，显著的问题是难以长时间把注意力集中在学习活动中，不能确保学习的高效性。加之数学学科存在一定的逻辑性与实践性，教师在教学期间应通过科学的方式吸引学生注意力，树立学生自主学习意识，提高学生对数学课堂的参与程度。有效情景的创设是至关重要的，不只是可激发学生学习积极性，还可触动学生心灵，真正的体现以学生为主体的教学理念，如何在小学数学教学中创设有效情景需要教师不断创新与实践。

一、设计情景过程中引进实现环节

对于课堂教学而言，选取科学的教学方法是至关重要的，因此教师应保证教学方法选择的科学性与合理性，尽可能的提高班级中每一位学生的学习效果。对于有效情景创设，教师应巧妙地关联理论和实践，调动学生加入学习活动的主观能动性，组织学生深入掌握数学知识。在情景创设中融入生活元素，帮助学生积累更多的学习与生活经验，强化学生对于抽象问题的了解，提高学生数学学习能力。教师可以对学生进行小组划分，组织学生在实现过程中认真探索，总结正确的数学结论。比如在学习“三角形的面积”相关内容时，教师事先给学生准备多样化的三角形纸片，三角形纸片是不同形状的，在知识点教学期间，要求学生对手中的三角形进行探索，分析怎样计算三角形的面积。加深学生对于学习问题的感知，引导学生思考怎样把三角形转变为自己熟悉的图形，得到面积结果。巧妙地把三角形面积教学和正方形与长方形面积计算结合起来，探索三者之间的面积关系，在此期间，教师组织学生实践操作，进一步走进三角形的世界中，吸取与积累数学知识技能。

二、以学生童趣为出发点创设有效情景

有效情境的创设应全方位思考学生，站在学生的视角下引进学生感兴趣的事物，使得学生在头脑中建立完整的思维框架。综合学生思维能力的发展，组织学生全身心融入到情景学习中，赋予有效情景一定的趣味性，加深学生對知识点掌握。不同年级的学生学习意识是存在差异的，低年级学生更多的喜欢寓教于乐的教学模式、高年级学生更多的喜欢观察周围的事物，因此有效情境的创设要求教师掌握学生年龄特征与心理需求，体现情景创设的有效性。比如教学“百分数”过程，组织学生准备两瓶矿泉水，接下来让学生动手操作，在水中加入其他物质，比如放入不同质量的盐，教师提出问题：哪一杯水更咸？由此以问题为出发点激发学生学习热情。教师利用多媒体技术播放相关过程，刺激学生感觉器官，学生深深地被视频所吸引，潜移默化地给学生介绍盐的使用量影响杯中水的咸度，继而渗透百分数的概。

三、通过游戏化情景挖掘学生思维潜能

在有效情境的创设中，教师不只是要把握教材特征，还要感悟新课改条件下的教学理念。要求教学活动面向所有学生，在课堂教学中创设有效情景，使得学生均能够认真参与。比如在进行“方向与位置”教学活动时，组织学生以寻宝游戏为入手点，安排学生以小组为单位把“宝物”放在课桌下，和其他伙伴进行语言交流，使得其他伙伴迅速地找到宝物。规定游戏时间，找到宝物最多的小组记住获胜组，激发学生竞争意识和团队合作意识，强化学生对方向与位置的知识点掌握。利用有洞积木和积木，可以训练孩子对数字、形状的掌握，透过利用不同数字和形状的积木交替摆放，可加深孩子对各类形状变化的认识，长方体拼正方体，正方的对面，圆锥体的反面等，不同的变化都可以通过积木玩具的场景实现，现场感让小朋友们接受起来更加亲切高效。

四、借助情境创设助力学生个性成长

小学生的成长轨迹是有所不同的，因为学生受到的家庭教育是具备差异性的，所以学生性格与思维能力均存在差别。教师要关注学生个性成长，在有效情境的创设中运用多元化理念，给学生更多的选择空间，树立学生学习意识，保证学生可以发挥想象力和创造力自由的在数学课堂中探索与实践。比如在进行“分数的意义”教学内容时，教师把情景创设与任务驱动结合起来，要求学生结合实际情景，开展数据分析与统计实践，要求学生自主选择学习任务，包含全校学生数量与各个年级学生数量的统计、城市垃圾数量的变化趋势统计、小区用户半年内每一个月份的用电量信息统计等，并且制作统计图，鼓励学生积极发言，把设计的统计图呈现在其他学生面前，学生之间互相交流与沟通，拉近师生之间距离和生生之间距离，对表现优异的学生进行鼓励和赞扬，发挥学生学习的示范作用，培养学生实践能力与数学素养。由此有效情境的创设满足学生个性成长需求，学生充分的展现自我才能，带动小学数学课堂教学活动进行。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中，创设有效情景是一种科学的教学方法，把抽象的知识形象化处理，降低学生学习难度，有助于学生全方位了解和掌握知识点。在有效情境的创设过程中，教师应时刻凸显学生的主体地位，结合学生兴趣爱好设计针对性的情景，营造轻松愉悦的学习气氛，给学生提供自主学习条件，挖掘学生闪光点，鼓励学生积极地在数学领域内探索，帮助学生构建完整的数学知识结构体系，发展学生数学素养。

参考文献

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注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《小学数学教学中有效情景的创设与利用研究》（课题立项编号：BY[2018]G151）阶段性成果。

甘肃省会宁县丁家沟镇合川小学