习红英

[摘  要：文化是一个民族的根脉、标识、特色和精神家园，唯有知悉、尊重、信守、传承、护佑民族文化，才能确保民族本色，不断涌流和强盛民族内在的聪明智慧、创造能量，为实现民族繁荣昌盛和自立于世界民族之林奠基。中小学生正处于吮吸、厚植民族文化的生长期，俗话告诉我们：“种瓜得瓜，种豆得豆”，如同此理，中小学教育教学理应基于“以文化人”视角，将民族传统文化教育贯穿于全课程和全过程，让中小学生在校学习期间获取充足的民族文化传统的熏陶、滋养与哺育，其实，这种教学模式、这种教学安排、这种教学效果的中小学教育教学，才是最符合中国特色的中小学教育教学。基于此，本文做以立意与有术的两方面思考。

关键词：中小学;民族传统文化教育;“以文化人”]

中小学阶段是对学生“以文化人”的基础教育阶段，“以文化人”意之所指更为本源和全面，不仅仅包括通义内涵的知识文化，还包括民族传统文化范畴的思想道德文化、审美文化。从我国小学教育教学现状看，虽然经过一轮又一轮教改，经过不断拓展和深化的教研，但应试教育影响下的重课业教学的倾向还存在，新媒体乃至全媒体环境下，他民族的多元文化越来越多的进入师生视野，新情况、新问题都在警示中小学教育教学要加强中华民族传统文化教育，为中小学生的健康成长多多注入民族优秀传统文化的营养，让他们的思想道德文化、知识文化、审美文化都打下深刻的民族文化的印记，做知悉、尊重、信守、传承、护佑民族文化的一代新人，确保中华民族的文化本色代代相传，稳固中华民族繁荣昌盛、得以自立于世界民族之林的根基。因此，中小学教育教学理应基于“以文化人”的视角，将民族传统文化教育贯穿于全课程和全过程，要在以下两个方面予以落实：

一、将民族传统文化教育贯穿中小学教育教学全课程和全过程的立意

1.破除缺乏民族文化传统教育融入教学课程和教学过程的狭隘教学观

中小学教育教学分学科进行，且每学科有每学科的教材和任课教师，每学科任课教师的备课授课、包括学科组的备课与教学安排和教学组织，均已形成遵循教材和依循经验的惯式，很明显，无论是现有教材，还是教师的教学经验，对民族文化传统的融入都不够充分和适用，特别反映在教师教学观念的被束缚和被惯性上。观念左右行为，将民族传统文化教育贯穿中小学教育教学全过程和全过程的立意，首先要落实在破除“唯教材”“唯经验”的狭隘教学观上，换之以遵循教材并联系民族传统文化的教学观。

2.给予中小学生“以文化人”熏陶和启迪的有意和故意

将民族传统文化教育贯穿中小学教育教学全课程和全过程，既是对各科教学的同一要求，也即对小学语文、数学、英语、道德与法治、科学、信息技术即计算机基础、体育、音乐、美术等全部学科的同一要求;也是对每位任课教师的同一要求，也即不分班主任还是任课教师的同一要求;还要体现于校内校外教育教学的同一要求，也即校园文化建设与校外第二课堂、包括家庭教育与社会教育的同一要求。所有课程、所有任课教师、所有学生所能接触到的教学活动和教学环境，都能见著给予中小学生“以文化人”民族传统文化熏陶和启迪的有意和故意。

3.给予中小学生以社会主义核心价值观为核心内容的“以文化人”

中小学生是祖国的花朵，民族的未来，对他们所施与的民族传统文化的“以文化人”，最为重要的是要让社会主义核心价值观的种子在他们幼小的心灵中萌动、发芽、阔叶、生根。

童年和少年时代是人生成长中最重要的季节，有人说：在每一个看似懵懂的孩子身上都有一个灵魂在朝着某种形态生成，如同树木一样，那最初的年月被记录在年轮的最核心处，所以，培育和践行社会主义核心价值观要从孩子的幼小抓起，从中小学对学生们社会主义核心价值观教育教学的全课程融入和全过程融入抓起，让民族传统文化的“以文化人”切切实实的见效在中小学生们的心灵中和骨子里，永不退化、永成知行合一的认知和导航。

二、将民族传统文化教育贯穿中小学教育教学全课程和全过程的有术

1.道有专求，术有专攻

中华民族传统文化博大精深，在两千多年来一直深深影响着我们为人处世，生活事业各个方面，其精髓高度概括就是道与术。老子曾说：有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。庄子曾说：以道驭术，术必成。离道之术，术必衰。予以较为具体的理解：道是思想，术是方法，道术合二为一，才能达成目的。将民族传统文化教育贯穿中小学教育教学全课程和全过程的有术，即基于道有专求，术有专攻之考量，也即将民族传统文化作为育人之道，但必须结合得法之术，也就是要求学校和教师要讲求教育教学策略和方法。

2.立足课业，见著活动

对中小学生进行民族文化传统教育要坚持“以学生为本”的原则，学生是接受教育教学的主体，且学生以课业学习为本，所以，“以文化人”视角下的中小学生民族文化传统教育教学，必定要立足课业进行，由计划有安排有步骤有目的的将民族文化传统教育融入各科课业教学之中，从备课到授课的去完成，学校要实行明确的教学管理，教师要有明确的教学目标，而不是讲到而已和随性讲学。活动是中小学生最为喜欢和最为投入的寓教于乐方式，中小学有着丰富的组织学生活动的经验，要将具有对中小学生进行民族文化传统教育的内容充分安排进去，也可以组织此类专题教育活动，充分发挥活动对中小学生进行民族文化传统教育的“以文化人”作用。

3.重师者之责，提传道受业之素质

“以文化人”视角下加强中小学民族文化传统教育的关键因素在于教师，毕竟教师是学校教育教学中的传道受业解惑之人。学校要给予教师民族文化传統方面的专题培养，与结合课程对学生进行民族文化传统教学的专题培养，加强这方面的教学观摩与教学督导，教师要主动自觉地进行这方面的教学素质修养与教学方法历练。必须强调，教师自身民族文化传统修养要够用，正如同“一瓢水和一桶水”的道理。

参考文献

[1]张丽.中华优秀传统文化与学科教学融合的策略[J].课外语文，2019（25）.

[2]李群，李凯.中小学需要怎样的传统文化教育——基于北京市中小学“中华优秀传统文化”课程与教材建设的思考[J].中小学管理，2019（01）.

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