姚舒瑜

[摘  要：近年来，随着新课程改革的大力推进，传统的历史教学面临挑战，学生在学习中的主体性地位日益突出，这更多地要求高中历史教师去不断丰富自身的教学内容和手段。而多种方式运用本土化的历史资源进行教学，对传统教育教学模式的改变有着重要作用，特别是在革命战争年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的红色文化，其在高中教学中的应用价值不容小觑。本文就从几个方面简要分析其应用价值，并探讨本土红色文化资源如何应用到高中历史教学中。为切实在高中历史教学中引入本土红色文化资源做好准备。

关键词：本土红色文化;高中;历史教学]

红色文化资源，指的是中国共产党成立以后、新中国成立以前，包括中国共产党创建初期、大革命时期、土地革命时期、红军长征时期、抗日战争时期、解放战争时期等历史时期重要的革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神。这一资源在高中历史现代史部分多有涉及，但是对其挖掘还不够深入，学生对其很难形成深刻印象。而如果将红色文化资源和本土文化联系起来，深入挖掘本土的红色文化资源，并且对其进行较为合理的探究和运用，可以更有效地激发学生历史学习的兴趣并培养学生历史学习的核心素养。

一、本土红色文化资源应用价值

一方水土养一方人，本土的历史文化对学生的文化理念及各方面学习都会产生巨大的影响，越来越多人开始将本土的历史文化引入到历史教育教学中，并且产生了良好的效果。作为本土历史文化中比较特殊的本土红色文化，其应用价值比一般本土文化更为重要。

本土红色文化资源不仅有着本土历史文化所能带来的补充课堂教学内容、激发学生学习兴趣、让学生身处历史中获得真切的直观感受、通过对本土文化的探究性学习增强学生的学习主体意识从而转变课堂教学方式、通过参与本土历史文化相关实践活动锻炼学生各方面能力等等一般性应用价值，而且更能够加强对学生家国情怀核心素养的培养。

本土红色文化资源中很多英雄人物的具体故事，能够更好地引起学生的共鸣。他们在那段峥嵘岁月中，为了国家和人民视死如归、甘愿奉献一切的精神，为了革命最终胜利坚忍不拔的奋斗精神，这些都能够实实在在地感染学生，让学生在先烈事迹的激励下，自觉养成良好的精神品质，从而升华学生的爱乡爱国之情，达到历史学科德育的目的。

二、本土红色文化资源在教学中的应用策略——以黔东北地区为例

1.黔东北地区红色文化资源概况

黔东北地区，位于贵州省东北部乌江中下游的武陵山区，包括思南、德江、印江、石阡、沿河等县。黔东北革命历史悠久，从开始建立党组织到新中国成立，黔东北的党组织紧紧依靠群众，历经风雨，不屈不挠，坚持长期斗争，成为西南地区革命斗争的重要组成部分，也产生了诸多能供教学选取的红色文化资源，这些资源主要分为两个部分，一部分是红色文化遗址或遗迹，另一部分是红色文化相关事迹和故事。

黔东北的红色文化遗址或遗迹，主要有沿河黔东特区革命委员会旧址、黔东独立师师部旧址、石阡困牛山战斗遗址、印江木黄会师遗址、德江枫香溪会议会址、思南旷继勋革命烈士故居等等，这些遗址或遗迹保存较为完好，能够很好地再现革命岁月风貌。

此外，黔东北的大地上流传着很多红色文化相关事迹和故事，其中比较突出的有双枪机长旷继勋、“神兵”将领冉少波、血染困牛山、惨烈的甘溪战役、黔东特区保卫战、红二红六军团木黄胜利会师、从“神兵”到黔东独立师等等，这些黔东北革命先烈们的英勇事迹和故事，无一不感染和激励后来人为了祖国的富强而努力奋斗。

2.黔东北地区红色文化资源应用策略

黔东北地区拥有的如此丰富的红色文化资源，正是可以将本土红色文化教育融入高中历史教学来达到历史德育目的、提升学生历史核心素养的最佳载体。对这些红色文化资源的应用可具体从以下几方面来实施：

第一，将这些红色文化资源融入到历史课堂教学内容中，创设历史情境，丰富历史课堂教学。比如，历史必修一中《国共的十年对峙》这一课，在讲到根据地建设时就可通过黔东特区革命委员会的建立资料进行具体探究;在讲到红军长征这一部分的时候，便可适当引入思南革命先烈旷继勋的事迹资料设计历史问题情境。如此，学生更能真切体会到革命的艰辛，体会到那段岁月的荣光。

第二，利用学校平台，通过开发校本教材、开设特色课程或者组织社团活动来传播本土红色文化。学校结合本土红色文化实际，利用本土红色文化资源，提炼本土红色文化精髓，开发特色乡土红色文化校本教材和特色课程，专门向学生展示本土红色文化发展历程。或者组织各色社团活动，比如观看本土红色文化相关影像资料、参与演出本土红色文化小剧等等。以多种方式，在学校中营造学习本土红色文化的良好氛围，潜移默化地提升学生的历史素养。

第三，利用社区平台，组织学生课外参观、调研、参与以及教师现场教学等形式的实践活动。学校或班级利用课余时间，带领学生参观本土红色文化相关场地场馆，让学生置身于其中去感受身边的历史。其次，布置学生分小组或个人调查研究身边的红色文化事迹，然后定期开报告会或故事讲述会，让学生在此过程中学会历史调查研究的方法，提升学生的历史核心素养。再次，很多地方出于对历史文化传承以及弘扬爱国主义精神的需要，会举办许多宣传红色文化的相关活动，可以让学生亲身参与其中，去真切地体会历史。此外，参观红色文化场地和场馆时，教师可以通过讲解、提问及引导学生体验讲解等方式进行现场教学，利用好红色文化资源，促使学生把感受到的情感升華为思想觉悟和个人素养。

综上所述，黔东北有着诸多可以应用到高中历史教学中的红色文化资源，我们应该将这些资源好好地利用起来，让它们与高中历史教育紧密结合起来，从而更好地达到高中历史学科对学生的教育目的，提升学生的核心素养，使学生真正向成为全面发展的人这一目标迈进。

贵州省思南中学  贵州  铜仁  565100