纪玉莹 姚小莉

摘    要：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计、展示教学风格的平台，是一种有效的提高教师教学能力的教研方式。以同课异构《四季歌》教唱教学为例，从教学设计的多样性、教学理念的共同点两方面，进行课堂观察和比对，在“同课”的“异构”中，笔者体会到不同教育理念、教学设计、课堂形式所带来的高效课堂呈现，为以后在教学实践中更好地打磨每一节音乐课提供了新思路、新方法、新理念。

关键词：同课异构;教学设计;兴趣爱好;学生主体;思想碰撞

所谓同课异构，是指在同样的教学内容下，不同的教师根据自身的风格特点以及所教学生的实际情况，进行不同的教学构思。同课异构是一种非常好的交流、互动与发展、创新的平台。在这个平台中，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”这是对同课异构最好的诠释。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，让上课教师充分展示和成长，也能给听课教师提供一个对话和交流的机会，更能为集体研讨提供一个很好的研究平台，集合教师的灵感和启发，碰撞出智慧的火花。……