陈海华

摘要：罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术是人类发展进程中逐步诞生的艺术形式，生活为美术的萌发奠定了坚实基础并提供了丰富的文化素养，美术的凝练与升华丰富了人们的生活感受，为生活增添了更多色彩。美术教育对学生成长与综合素质提升具有非常显著的作用，教师应该通过美术教育引导学生感悟生活中的美术元素，创设生活化的情境提升学生们的兴趣，促使学生们更加有效地融入美术情境之中。笔者结合自身教学经验对初中美术教育的生活化发展展开分析研究。

關键词：初中美术  生活化  教育策略

美术对初中学生的思维和想象力培养具有非常积极的作用，同时能够有效提升学生的创新意识和创造能力。生活化的美术教育很好地贴合了学生们的成长需求，对于学生而言更容易接受和学习，特别是能够有效提升学生们的学习兴趣，这对于教师和学生来说都具有非常重要的意义。美术教育的生活化发展能够建立生活与教学间的桥梁，发挥学生的积极性与主动性，使得初中学生能够发自内心地爱上美术。新课改明确了初中美术教育的生活化发展方向，如何实现初中美术生活化改革也成为美术教育重点关注的内容。

一、初中美术生活化发展的价值

美术是人类文明发展过程中逐步诞生的重要艺术形式。随着人们生产与生活方式的改变，美术也在呈现出不同状态和面貌。初中美术教育实现生活化具有非常重要的价值，这主要表现在以下几个方面。

（一）推动学生创新能力的发展

初中美术教学过程中，教师需要关注学生们的成长需求，在传递知识的同时研究如何提升知识传递效率。生活化的美术教育能够引导学生从自身生活现状入手去思考和观察美术知识，更好地发现美术知识中的生活元素，这对于学生学习兴趣与学习效率的提升具有非常重要的意义。以初中学生生活为基础，学生们能够逐渐将课堂上学习到的知识转化为生活中的具体运用，更好地挖掘生活中蕴藏的丰富美术资源，在满足学生求知欲望的同时有效激发学生创新意识，使得学生创新能力逐步提升。初中美术教学内容涉及丰富多彩的生活元素，教师在课堂教学时可以随时选用这些元素，鼓励学生们在绘画时增加更多生活化内容，学生们也将更加热爱生活、热爱美术，这对于学生人格品质的塑造同样具有重要的意义。

（二）推动学生发散思维的发展

学生观察能力及发散思维的培养对其美术核心素养形成及综合素质发展的影响至关重要，教师要关注学生们的成长需求，学校中的某个景色、课堂中的某个细节、家庭中的某个画面都可能成为学生开展美术创作的基础，进而激发学生们的创作灵感，这对美术教育的生活化发展是非常重要的。教师通过生活中的事例与情景引导学生们深入挖掘美术蕴含的乐趣，能够更好地转变学生们的思维方式，学生们会尝试从不同角度去观察和看待生活，这对于学生生活能力与发散思维的培养发挥着催化作用。另外，生活化教育为学生们提供了更加宽松和自由的学习环境，学生们可以根据自己的想法更加自由地学习美术知识并展开探索创造活动，促进学生生活能力的提升。

二、初中美术教育生活化发展的措施

初中美术教师在教学过程中需要对美术教育的特点展开深入思考，明确美术教育的发散性和生活性，避免简单地灌输理论知识和学习内容，使得学生们能够主动思考和探索，激发学生对美术教育的浓厚兴趣。教师可以尝试从以下几个方面推动美术教育生活化发展。

（一）美术教育有效渗透生活内容

学生学习兴趣的培养对学生学习效率的提升具有最直接的影响，教师在教学活动开展过程中要充分利用学生们的好奇心，将学生熟悉且感兴趣的生活化内容融入教学内容之中，通过梳理和调整激发学生们的学习兴趣，使得学生们能够更好地参与和融入教学中。新课改的持续推进要求教师们必须要改变传统教学观念和教学方式，避免将书本上的内容强制性灌输给学生们，而是要让学生自己感受美术的魅力，确保学生们能够发现美术的价值。生活化教育不仅仅要让学生们在学习活动中感受到生活中丰富多样的美术元素，还要充分调动和激发学生的求知欲与主动性，使得美术学习成为学生们的主动需求及生活中的一种习惯。例如，笔者在导入时就经常利用多媒体播放美术大师的经典作品，同时向学生们讲述这些大师的经历和故事，培养学生美术兴趣的同时，也引导学生美术生活价值观的形成。

（二）创设生活化美术教学情境

新课程标准明确指出初中美术教育要为学生们提供丰富多样且充满趣味性生活素材，确保学生们在学习过程中能够获得更好的学习感受。学习主题与学习内容的多样化是生活化主题构建的基础。教师在课堂呈现方面要积极关注学生们的日常生活状况，围绕学生学习需求与生活状态展开情境创设，保证教学情境的开放性和趣味性，坚持以学生为主体，使得学生们的需求得到充分满足。在教学环节、提问环节、实践环节、拓展环节等环节为学生们留下足够的思考时间与空间，使得学生们的思维能力与学习能力得到有效培养。理论与实践相结合能够让学生们更好地理解美术，参与美术活动，体验美术学习与美术创作带来的满足感。例如，教师在素描教学时可以从一些简单物品入手，生活中常见的苹果、花瓶、书包等都可以作为临摹对象，学生们非常熟悉这些事物，能够更好地把握它们的主要特征。

（三）引导学生发现生活中的美术元素

人们的日常生活中无时无刻没有美术元素的呈现，美术使得人们生活的世界变得更加美好，教师在教学过程中要注意引导和带动学生，鼓励学生们去发现生活中的美好，用心地感受美术，积极利用自己掌握的美术知识去改变生活，善于用自己的眼睛和心灵去感受美术，这也是美术生活化过程中必须要经历的过程。教师在教学过程中可以向学生们展示不同的优秀作品，带领学生们深入感受美术世界，培养学生们的审美观念，使得学生们能够更好地发现生活中的美，同时将自己的感受融入作品之中，尽可能地挖掘学生们的潜力。例如，教师可以引导学生们观察自己卧室的布局，鼓励学生们用相机将自己生活的环境拍摄并展示出来，发现房间内存在的美术元素，引导学生们感受美的营造与优化，促使学生们自己动手用美术元素装饰自己的生活环境。

（四）促使学生参与生活美术活动

生活化美术活动需要教师将生活中常见的情景融入教学之中，实现教育环境与教学内容的有效结合，推动课堂效果的优化，使得学生们能够在美术课堂上更好地掌握知识，提升学生们的美术应用能力，为学生艺术素养的发展提供有效支持。例如，笔者在《美化生活的装饰布》主题教学中，利用多媒体资源向学生们展示装饰的作用，继而组织装饰布设计比赛，鼓励学生们将自己在生活中接触到的元素融入装饰布之中，鼓励学生们通过多样化方式完成创作，学生之间进行讨论和交流，最后通过学生投票决定最终的胜利者。学生们很好地参与到了美术创作之中，获得了良好的学习体验。生活化美术活动的开展有助于学生们更好地学习与体会，为学习效果的优化与艺术创作的改进奠定基础。

参考文献：

[1]邓凌.生活即教育——陶行知教育理论对初中美术教育的启发[J].美术教育研究，2019（10）：126127.

[2]郭维霞.美术教育生活化，艺术美学进万家——初中美术生活化教学实践[J].课程教育研究，2019（27）：220.