王豆

【摘要】阅读本就是小学英语教学的重要构成部分，也是小学生英语学习与阅读能力发展的重要渠道，核心素养背景下，阅读教学效率受到的关注度也在不断提升，英语教师在开展英语阅读教学的时候，还需要落实培育核心素养这一目的，这样才能真正优化小学英语阅读教学，为学生英语阅读水平、学科核心素养发展提供良好保障。基于此，以下对基于核心素养的小学英语阅读教学进行了探讨，以供参考。

【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学;探索

引言

在国家教育教学改革持续深入的过程中，学科核心素养这一观点提出在学校教育中得到了广泛的应用。为了全面提高学校教育的整体质量，使其助力学生综合素质的培养，就需要重视起课程教学的作用。想要建立更加科学高效且符合学生学习发展规律的教学课堂，就需要对学科核心素养进行深入的研究，并將其应用到相应的学科教学当中，才能最终促进国家教育教学改革的推进。

一、立足于核心素养，培育学生跨文化意识

核心素养下小学英语阅读教学要想顺利实施，除了上述几点之外，教师还可以在阅读教学课堂上立足于核心素养来有效培育学生跨文化意识，这是真正优化小学英语阅读教学、发展学生核心素养的有效措施。英语学习的最终目的本就是为了交际与应用，所以在小学英语阅读教学中，要想提升阅读教学实效，还需要在核心素养教育理念指导下来对阅读教学理念、方法进行创新，主动为学生打造出一个高效探索知识的良好平台，同时立足于核心素养培育目的来对英语阅读教学内容进行分析，让学生在阅读的同时提高自身英语应用意识、跨文化交际意识，这样才能最大限度提升英语阅读教学效果。具体而言，教师可以在阅读教学课堂上强化对于学生阅读分析、表达能力的培养，让学生能够在阅读课堂上主动表达自己的观点，同时及时突破学生传统思维形式的限制，要求学生在阅读之后书写阅读感悟或者是进行交际对话互动，这样就能让学生在阅读课堂上树立正确的阅读价值理念，从而有效引导学生对阅读文本进行深入探索，同时还能提高学生阅读水平及学科素养。

二、提倡分层阅读，实现逐步深入学习

小学生的年龄普遍较小，还没有养成成熟的学习思维，这时小学生的学习状态往往受到智力的影响较大，导致学生之间的学习能力和对于新知识的理解能力都有较大的差异。如果教师忽略了学生之间学习能力的差异性，完全按照统一水平和统一课堂教学目标开展英语阅读教学，就很有可能导致有部分学生无法完成英语阅读教学任务，自身的英语阅读水平也没有办法得到相应的提高，使得英语阅读教学的整体质量受到限制。面对这一问题，就需要适当地采用分层教学的方法。教师要根据对班级学生的了解划分不同层次的阅读任务，在英语阅读课堂上引导学生按照自己的学习能力合理地选择阅读任务，进而开展自主阅读并积极地回答教师提出的问题，提高学生的英语阅读学习兴趣，全面激发小学生的语言学习潜能，促进其英语综合学科思维的全面养成。在人教版五年级上册第六单元“Growing up”的补充阅读课上，由于“成长”的概念对小学生而言较难理解，因此对于学习基础比较薄弱的学生，教师需要带领这些学生进一步地深入阅读教材上这一单元的“Reading”部分，让学生能够充分明确文章主旨，了解相关的语法结构，对于文章内容的挖掘则不需要做过多考核。对于学习基础较良好的学生，教师可以分发一些植物、动物相关的文章，让学生通过植物和动物的生长直观地理解“成长”的含义。

三、多样教学，开展丰富多彩的阅读活动

兴趣是学生最好的教师，在改善英语阅读课堂的教学研究中，有相关专家认为，兴趣教学十分适合应用到小学的教学课堂中，因为好奇心可以有利于学生对课堂中所讲解的知识有一个大致的理解和概括。目前，小学生对很多事物的判断还不够成熟，因此在对小学生的学习特点和心理特点有足够的了解后，教师要通过开展丰富的阅读活动，提升学生阅读学习和课堂参与的积极性。这种阅读活动能够快速提高小学生的英语写作水平，以及阅读促写这种英语教学方法确实是非常有效的，能够有效让小学生借助英语阅读的各种方法来快速提升自己英语写作能力，英语本就是一门语言，以这样的教学方式能让学生获得真正有价值的语言知识。

四、基于学生兴趣，体现情境性

英语教材中，每个单元都有一个主情境图，对本单元的整体英语主题做了一个介绍。教师在教学前，不应该只局限在一堂课中，要把单元整合了来看，分析归纳英语知识点，然后设计课程要怎样才可以将这些知识点串联起来，帮助学生建立起一个完整的学习体系。教师要以教材为根据，但是不能仅仅只依赖教材，要把教材内容灵活运用起来，设计多种多样的教学模式，这样才能激发学生在课堂上的热情。同时，教师要注意将生活中的元素引入到课堂上，这样可以增加他们对课堂的熟悉感，从而提升学习的效率。例如，在教学“Meet my family”这一个单元的时候，可根据课文的提示，引导学生们走进这个单元。首先，在这幅主情境图中可以看到Sarah一家人在表演戏剧《绿野仙踪》，他们每个人扮演了不同的角色，并且进行对话。在对话当中，就展现了整个单元的学习主题。英语教材中，通常会通过动画人物的对话来向同学们展现课堂教学内容。这种图画的形式对小学生来说更加具有吸引性，也更加具有直观性。本教学单元与以往的教学单元的话题不一样，不再是递进式教学，而是并列式教学，所以教师要重新设计教学方案，进行教学。本单元的第一课时Meet pig’s family，主要学习任务是对整个单元的内容有整体上的把握，了解这个单元的教学节奏。第二课时是Meet zip’s family，教师要把握学习重点，词汇是这个课时的重点部分。第三个课时主要是练习学生们对话的能力，感受生活化的交流模式。第四个课时主要是以整篇文章为重点，分析文中的句型和语法知识点。第五个课时作为本单元的最后一个课时，要对本单元的内容反复练习，巩固内容。教师将教学内容进行设置，使每堂课的教学内容都有重点，全方位地进行学习内容。

结束语

教师应积极完善实践学习活动，提高自己的教师职业道德素养，结合在校学生的实际学习状况，进行针对性的小学英语阅读分析设计，要能够注重对学生综合能力的提升培养，这样才能够更好地让学生及时发现问题，并且积极探索，从而真正解决问题。

参考文献

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[3]杨丽青.浅论基于核心素养的小学英语阅读教学[J].学周刊，2021（21）：41-42.