梁玲絮

【摘要】素质教育要求学生多方面发展，多角度提高，这就意味着，我们所开展的学校教育不能局限于语文、数学、英语这三门基础学科，需要在基础之上做出扩展，从而符合教育的要求、满足学生身心发展的需求。音乐就是一门很好的补充性学科，可以在很大程度上培养学生的音乐水平和鉴赏能力。尤其在小学阶段，学生的年级较小，处于快速成长和发育的阶段，对他们的身心进行培养和熏陶，可以帮助他们获得更好的发展，丰富自己的学习和生活。

【关键词】小学阶段、音乐教学、传统文化、融合策略

引言：我们生活在拥有五千年雄厚历史的国家中，国家的底蕴和发展为我们建立了非常好的文化自信。但是，在提起音乐时，大部分人想到的是国外的交响乐、钢琴、大提琴等乐器，在音乐教学中，也多以这些为主。但是，我国的传统文化和音乐也有很多，他们都是我们的文化瑰宝，要对他们进行发展和传承。因此，我们可以在教育阶段，将音乐教学与传统文化相融合，带领学生了解我国的传统文化、传统乐器，激发学生传承传统的意志。本文对小学音乐教学融合传统文化的意义进行探讨，提出几点相融合的策略。希望可以为教师的教学提供一些帮助。

一、小学音乐教学融入传统文化的意义

（一）帮助学生了解传统音乐文化，进而传承传统音乐

我国国土面积广大，人口众多，各个民族繁荣发展。广阔的土地、不一样的地形地貌引出了不同的音乐，不同的民族也有各自不同的乐器。例如蒙古族的呼麦和马头琴，侗族的山歌、中原地区的琵琶等等，这些都是我们的国家和民族特有的。但是，由于等等限制，许多学生并不了解这些，并且由于人们的不了解，很多的乐器和歌唱方式都面临着失传。学生是我们新时代的建设者和传承者，因此，通过学校教育对这些知识进行普及，激发起学生的学习兴趣，帮助学生了解文化，在了解的基础上进行传承，才可以使得我们的民族传统文化得到发展和继承。

（二）符合素质教育的要求

素质教育教育要求我们注重培养学生的能力和素质，而通过音乐教学，可以很好的提高学生的歌唱能力、鉴赏能力，培养学生的音乐素养。当在音乐教学中加入传统文化后，在调动学生兴趣的基础上，培养学生的各项能力。由于每个民族的生存环境和生长方式不同，他们的音乐风格也不尽相同，例如，蒙古族的呼麦，蒙古族人民生活在草原上，以狩猎和畜牧为生，因此，他们的歌曲大多给人一种广阔的、豪迈的、敬仰天地神灵的感觉。而古筝的感觉则是较为温婉，但是一些曲子中，也可以用来表达较为恢弘的气势，例如《沧海一声笑》。这些理解都需要学生有较高的音乐素养和理解能力才能得出。但是，通过音乐课的长期实践与锻炼，可以非常有效的培养学生这些能力，使得学生获得更加全面的发展。

二、在小学音乐教学中融入传统文化的策略

（一）传统声乐的融入

在距今约2600多年的春秋时期，我国的先人就通过“三分损益法”的计算方式得出了“宫、商、角、徵、羽”这五个音符，并且将其运用于音乐之中。但是，随着近代音乐的发展和外国音乐的涌入，我们逐渐开始使用西乐中的“do、re、me、fa、so、la、si”来谱曲。虽然乐谱变得更加简洁易懂，但是却失去了对于古乐音符的传承。当然，我们在小学阶段的音乐教学中，并不强求学生能够全部接受并掌握这些传统的声乐知识，但是，还是需要向学生讲授，使学生对于这些知识有一个基本的了解。戏曲也是传统声乐中非常重要的一部分。我国的戏曲种类非常多，并且分散地区较广，戏曲的结构和唱法不尽相同，我们可以在音乐课上带领学生去欣赏和了解，分辨每一种戏曲的特点和构成。现阶段的学生，对于传统音乐，尤其是戏曲并不感兴趣，只有老人还在听、在欣赏，长此以往，戏曲失去了受众，也就失去了传承的意义。了解戏曲，可以在很大程度上激发学生们的兴趣，有兴趣就会想了解，越深入了解，越会被其吸引。

（二）传统器乐的融入

器乐是传统音樂文化中的重要组成部分，谱子需要乐器来表达、歌曲和戏曲需要乐器进行伴奏，可见其的重要性。并且，我国的传统乐器种类非常多，例如琵琶、唢呐、锣。每一个乐器的声音都不同，放在不同类型的曲子中，他们可以表达不同的情感，因此，我们可以在教学中融入传统器乐。

以《唢呐》这一课的教学为例。在课堂上，我为了调动起学习氛围，激发学生的好奇心，为同学们播放了《百鸟朝凤》这部电影中的节选部分。“同学们，大家知道电影中出现的乐器叫什么名字吗？”很多学生都没有见过唢呐这一乐器。因此，我先向同学们介绍了唢呐的来源和发展，再将我所带来的唢呐乐器展示给同学们，通过触摸来深度的感受乐器。接着我又播放了《百鸟朝凤》这首唢呐曲。同学们都惊讶与一个乐器竟然可以演绎出百种鸟的叫声，让人感到十分的神奇。“同学们，唢呐不仅可以演绎我国的传统乐器，还可以与现代的各种音乐相结合，表现力十分强。”我带领学生将一些现代歌曲的原曲和唢呐的改编版进行对比，加深他们对于唢呐的了解，让他们明白，传统乐器是不会过时的，需要我们去改变和传承。

（三）通过探究学习探索传统音乐文化

传统的声乐和乐器有千万种，我们的教学课时是有限的，因此，不可能在有限的时间内全部教学完毕，并且，长期依靠教师的教学，学生会失去自己动手的学习能力，和探究的欲望，太多的知识灌输给学生，学生也容易产生知识的混淆。因此，学生可以通过探究学习自主探索传统音乐知识，记忆的更加牢固，了解的也更加深刻。

以《山歌》为例，我为学生布置了探究作业，希望他们在课下通过各种方式曲了解山歌的来源，和他的传唱地区等等知识。每个学生选择一个自己感兴趣的方向，可以使用网络和书籍进行查阅，也可以通过询问自己身边的亲朋好友进行学习。在下节课上进行展示。在展示的过程中，一些学生搜集了非常多的图片和视频，使同学们了解到了山歌是一些民族的重要文化，他们不仅可以面对面的唱山歌，还可以隔着江水，隔着大山唱。还有一些同学学习了简单的山歌，在课堂上展示给同学们。不仅了解了知识，还学会了歌曲。

总结

我国的传统文化源远流长，历史底蕴浓厚，将其融入到小学音乐的教学中，不仅可以丰富音乐教学的内容，还使得学生的素质和能力的到全面的发展，使传统文化和音乐文化得到传承和发展。

参考文献：

龙芳.在小学音乐课堂中融入传统文化的策略[J].基础教育研究，2020

罗晶.浅谈传统文化与小学音乐课堂的融合策略[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2021

陈登敏.小学音乐教学中渗透传统文化的具体策略[J].小品文选刊：下，2019