胡雁

【摘要】写作教学是初中英语教学中的重要组成部分，在学生的核心素养培养方面发挥着重要作用，可为学生创作优秀的英语作文提供坚实的保障。不仅如此，英语教师在写作教学中应当重视学生在学习中对核心素养的滲透，强化学生的写作基本功，为学生日后的写作奠定良好的基础。基于此，本文对初中英语写作教学现状以及基于核心素养的初中英语写作教学策略进行了分析。

【关键词】核心素养;初中英语;写作教学

1 初中英语写作教学现状

学生在步入初中前，虽然学习了一些英语基础知识，掌握了一些语法、单词知识，但这些知识仅是英语这一科目中的最基础部分，不足以让学生灵活运用英语知识与他人进行交流、沟通。所以，初中阶段的英语教材的设计与编排，顺应了学生的身心发展规律，旨在拓宽学生的知识面，丰富学生的知识储备，为其灵活运用知识提供保障。但不同学生的成绩、能力之间存在较大差异，有的学生的学习能力较强，教师不需多讲其便可掌握相关知识，并能够做到举一反三;有的学生做不到这样，所以在写作过程中，常会出现两极分化的情况。而且，那些在写作时常会感觉到力不从心、无从下笔的学生会逐渐觉得自己缺乏英语写作方面的能力，会慢慢丧失自信心，不愿主动积极地参与英语写作。而这一情况，对英语写作教学效果造成了直接影响，学生的英语核心素养、写作能力也无法得到提高。如果教师无法解决这些问题，将会对学生的学习与发展造成直接影响。

2 基于核心素养的初中英语写作教学策略

2.1 以范文仿写提高英语写作质量

在英语写作学习初期或接触到较为新鲜的写作题材时，学生往往会出现无从入手的情况。对此，教师应依据学生的实际需求与知识能力的储备量，加强对学生的仿写训练，并给予学生一定的指导。例如，在学习到“Unit1 My name's Gina”一课时，教师可以通过组织学生阅读有关自我介绍的范文的方式，让学生了解相关的英语自我介绍的题材以及写作手法，有效提升初中学生对英语写作的认识，最大化地减轻学生的心理压力。在学生对范文充分剖析后，教师就需要对学生实施进一步的指导，让学生依据在范文阅读中学习的知识内容展开仿写，引导学生入门，让学生在仿写练习中实现对写作的方式方法的掌握，最终将其转化为自己独有的写作风格，实现写作水平的突破，提高核心素养视野下初中英语写作教学的有效性。

2.2 融合信息技术，写作化繁为简

随着社会信息科技在教育教学中的普遍应用，也为初中英语课堂教学的开展提供了诸多的便利和优势，特别是初中生正处于吸收新生事物和知识的重要成长期，对于信息技术和网络信息有着较强的兴趣性。初中英语教师在课堂教学中融合信息技术，发挥信息优势，通过形象、生动、逼真的动作人物的呈现知识，丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够跟着老师互动。通过信息技术所呈现出的视频内容和图片内容具有色彩鲜明、生动形象的特点，可以在课堂当中有效地吸引学生和关注度，改变以往较为机械化的讲解模式。教师还可以通过制作微课的方式来导入本节课程的教学内容，让学生对于课堂的教学目标和重难点内容有更加明确的了解和掌握，并通过引导学生进行相互探讨和沟通，为学生构建一个充满趣味性、生动性的英语快乐课堂，让学生被英语学科的魅力所折服，主动参与写作，促进自身英语写作能力的提升。

例如，在“We want to go to the zoo.”话题学习时，利用希沃一体机展示所学的动物声音、视频对话内容，让学生结合视频中的对话内容来进行英语句子的复述，使学生能够掌握lion、animal、panda、monkey、tiger等英语单词，能够做到对本节课重点句型What are your favorite animals？ What time is it，please？等句型的掌握。在相关动物视频内容和图片的选择当中，教师要选择一些具有趣味性和挑战性的图片，让学生能够有更强的求知欲望和好奇心进行英语知识的学习，培养学生的动手和动嘴能力。尤其让成绩处于中下层次的学生有尽可能多的发言机会，让每一个学生都能在课堂当中张口说英语，提高学生英语的表达能力，激发学生独立思考，使学生可以有效参与到课堂学习活动当中。同时，教师可以为学生布置相应的课后任务，让学生选择自己喜欢的动物来制作相应的幻灯片并在下节课开课之前进行展示，并用英语进行介绍，从而逐渐培养学生的自主学习意识，为写作打下基础。

2.3 丰富写作方法，提升写作质量

写作方法的丰富可以提高写作质量。学生在写作过程中绝大部分习惯了命题作文，在写作中习惯了三段式的格局，在新的写作思路指导下教师可以让学生用自己喜欢的方式去渗透习作的方法，减少平铺直述增加语言的灵活应用，从而提升整篇文章的质量。以《What's your project about？》为例，教师可以提供写作 方向和要点：① where was he from？ ② How old was he when he came to china？ ③ what did he do in China？ ④ what amazing things did he learn about in China？学生根据这一内容进行写作时会自然地采用平铺直叙的方式，按照逻辑分成三段式的方式，但有的学生另辟蹊径，以书信的方式将内容进行串联，写作的格式、思路和方法更加新颖，也符合初中生英语阅读中书信的格式。在写作过程中，绝大部分学生此时将自己放在了第三者的角度，使用了“he”来介绍另外一个人，代入感比较差，有的学生则转化为“me”，转化为第一视角，写作内容更加贴近学生的实际，提升了写作质量。由此可见，教师在教学过程中要逐渐锻炼学生多种习作方法，转变习作就是“流水账”的习惯，积极开展英语教学指导的同时，帮助学生解决实际问题，引导学生在英语知识拓展中完成英语习作内容，同时在多种方法应用的过程中熟悉英语的多种实现路径，最终实现学生数学知识的有效应用，发展学生的英语学科学习能力。

3 结束语

总而言之，在核心素养视野下初中英语写作教学模式的落实，对学生的写作学习、教育事业的发展以及满足社会对新时代人才的需求等方面都具有突出的价值，因此，教师应自觉地肩负起更高的使命与责任，对此予以高度重视，勇于发现与探索，不断地提高教育服务质量，为社会提供源源不断的新时代人才。

参考文献：

[1]尹继瑞，龚淑红.以深度学习为核心的初中英语写作教学研究[J].英语教师，2022，22（04）：101-103.

[2]董青.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2022（08）：21-23.

[3]唐新华.核心素养理念指导下初中英语写作教学的发展策略[J].中学生英语，2022（08）：122-123.