许燕子

【摘要】由于初中生的年龄较小，并不具备丰富的学习经验，同时，初中生在行为控制上也还是存在着一定的问题。因此，想要组织学生开展深度化学学习，首先就一定要在教学过程中充分地体现出化学学科的趣味性，只有这样才能够在化学教学的过程中充分培养初中生的化学核心素养。基于此，以下对深度学习的初中化学核心素养的培养进行了探讨，以供参考。

【关键词】深度学习;初中化学;核心素养;培养

引言

深度学习，指学生通过积极参与，深入探究具有一定深度的知识，自主获得知识和技能，进而促进具有高阶思维的学习。化学核心素养包含的内容很多，都需要深度学习才能实现，教师要抓住深度学习与核心素养的内在联系，促进学生化学深度学习，以逐渐提高学生的化学核心素养。

一、注重激发学生的兴趣

深度学习是相对于浅层学习而言的，浅层学习更关注于浅显易懂的内容，而深度学习是对这些浅层内容进行整合，引导学生构建属于自己的知识框架，要想将这些知识点彻底消化、吸收，必须开展深度学习。那么如何有效促进学生深度学习化学课程呢？行之有效的方法就是，注重激发学生的学习兴趣。例如，初中化学教师为了引起学生的学习兴趣，在课堂上提及了“鬼火”的故事：在夏天的夜晚，很容易看到农村地区破旧的坟堆前，燃烧一缕火苗，奇怪的是并非有人在坟前点火，这究竟是为何？难道真如人们所说的是鬼怪作祟吗？其实自然界中并无鬼怪的说法，所谓“鬼火”是因为人的骨头里面含有大量的磷元素，人体腐烂之后会产生磷化氢，磷化氢的燃点特别低，遇到夏季高温容易引发自燃现象。教师利用学生对未知领域的强烈好奇心，相机开展磷火燃烧的化学实验，引领学生深度探究学习内容，能促使学生将所学的知识进行深入理解。

二、培养学生三种表征思维，强化深度学习

化学教师在进行初中化学的教学过程中，不仅需要从宏观的角度来进行物质性质和变化的观察和描述，同时还需要从微观结构的角度来进行针对性的研究，这样才能够帮助学生把握物质性质变化过程中蕴含的本质规律。初中化学教学过程中，还涉及一种非常重要的思维形式，就是“三重表征”思维。在整个化学的学习过程中，尤其是在进行化学用语相关知识学习时，教师一定要加强对学生三种表征思维的培养。这样才能够帮助学生克服符号教学中存在的文本化问题，理解教学中的空洞化问题，书写教学中的规范缺失问题，同时还能够改变这三种问题为学生带来的不良影响。

三、注重从生活中进行探索

化学原理来源于生活，也最终为生活提供服务，教师应引导学生从生活中进行探究，采用灵活多变的方式，积极寻找不同的知识点，与实际生活之间存在的联系，从生活中主动寻找、积极探究，发现化学现象中存在的理论知识，考量将某些化学反应运用于生活的可行性。将化学教学工作与生活实际互相关联，也是一种行之有效的教学方法。例如，在日常生活之中，厨房中常用的烧水壶容易产生厚厚的水垢，水垢是水中游离的钙镁等物质，在加热过程中和酸根结合而成产生了一种名为“碳酸钙”的物质，碳酸钙主要呈中性，但能够溶于盐酸之中，因此可以在长满水垢的烧水壶中加入适量的酸性物质进行浸泡，达到有效去除水垢的目的。

四、提升实验探究能力，实践深度学习

教师需要明确的是，在整个化学教学中，实验教学起着非常重要的作用。学生想要借助化学学习提升自身化学能力，首先一定要提升自身的化学问题解决能力。而化学问题解决能力的提升，又与实验证据分析和推理能力有着非常紧密的联系。学生如果能够在学习化学的过程中学到一定的探究能力，就可以更好地理解化学知识，同时还能够有效地将化学知识应用于社会和实践过程中。比如，教师在进行“常见的碱”的相关内容教学时，就可以先围绕氢氧化钠溶液是否能和二氧化碳反应这一问题来创设出实际的问题情境，从而帮助学生培养其探究能力。

五、鼓励小组合作，培养实验探究与创新意识素养

小组合作是化学实验教学中常用的一种手段，学生通过合作，群策群力，设计实验、明确分工，遇到问题不是向老师求教，而是首先在本小组中展开讨论，在解决问题的过程中，可能会发现新的问题，这样创新意识和探究能力就不断提高了。例如，在教学九年级上册第二章关于“二氧化碳”的知识点时，教师可以准备两根长短不一的蜡烛，在密闭的容器中点燃，并让学生猜测哪一支蜡烛会最先熄灭。学生会在猜测后产生积极开展实验进行探究的欲望，教师再因势利导，将学生按照不同的猜想进行分组，展开实验进行验证，然后总结自己小组的观点和创新设计。

六、拓展学生的学习空间，提高学生化学核心素养

众所周知，化学是一门锻炼学生大脑的课程。所以教师要给学生充足的自我学习和思考空间。这样不仅可以让学生对化学这门课程形成学习的主动性，培养他们遇到问题时的自主反思能力，还可以不断在各种小问题中总结学习经验，找到适合自己的化学学习方法，既做到了深度学习，又培养了学生的化学核心素养，更促进了他们对化学这门课程的认识。

结束语

总之，促进深度学习，培养中学生化学核心素养是教学工作的重点。教师要不断对化学教学进行探索，促进深度学习，寻找培养学生核心素养更好的方法，进一步提高初中化学教学水平和质量，培养高素质、创新型人才。

参考文献

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[2]刘姝姮.基于核心素养的初中化学深度学习策略[C]//2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.，2020：798-799.

[3]顾翔.促进深度学习，培养初中生的化学核心素养[J].新智慧，2019（11）：130.