罗鑫

【摘要】物理是高中阶段学习难度及抽象性、逻辑性都较强的一门课程，同时也是非常重要的一门课程。教师应用深度学习理念开展教学，不仅对学生取得良好学习成绩有直接影响，也会在潜移默化中提高教学深度，并让学生建立系统的知识网络，对物理科学有更全面的认知。教学中，要有效促使高中学习深度学习，教师要分析学生的学习感受，让其拥有充足的主动学习动力，注重增强学生间的交流掌握学情，才会更有效引导学生深度学习物理。

【关键词】高中物理;深度学习;有效方法

前言：

在高中物理教学中，教师有效引导学生深度学习物理，不仅十分有利于教学，也十分有利于提高学生对物理的认知，使其思维得到全面锻炼，对促进其全面发展有非常重要的意义。教学中，教师要充分发挥引导作用，既需要重视点燃学生强烈探究动力，又要为其创造更多合作交流机会，让其思维更加活跃，在课堂学习中抓住知识的重难点，才会使其学习深度明显提高。

一、联系实际生活，点燃探究兴趣

高中物理知识抽象难懂，缺乏兴趣学生的学习、认知都会停留在比较浅层阶段，教师要重视在教学前充分点燃学生对物理新知识的兴趣，促使其主动深度探索和思考，才会落实让其深度学习的教学目标。一般情况下，高中学生对自己熟悉的事物会更感兴趣，而物理与生活有密切的联系，许多生活现象中都蕴含着物理知识。教师可以根据课程的知识点筛选生活中的典型现象，对学生加以引导，让其在对生活现象产生质疑的基础上，对物理新知识充满兴趣，会达到理想的教学效果[1]。

此外，教师也可以在导入符合教学要求的生活现象后，引导学生积极搜索生活中其他有关事项，会进一步调动其学习兴趣和探究热情，让其学习动力更加充足，从而推动其更深度思考和分析。如，《认识传感器》一课，教师可以先借助楼道中感應灯、宾馆前的自动感应门的事例引入新课，使学生对“传感器”形成初步认知。此后，再引导其思考：“回忆一下生活中还有哪些是应用传感器的地方呢？”。当其分别分享出不同应用之处后，教师再深入引导：“为何楼道里的灯在白天时或是没有声音时不会亮呢？为何自动门会‘懂礼仪’呢？干手机为何在人手放到下面就会工作呢？”等问题，就会有效使学生产生质疑并点燃其好奇心，同时为其深度学习物理课程打下良好开端。

二、开展自主实验活动，引导深度探索

实验是研究和学习物理重要途径，对化解知识难度和抽象性都有极大的促进作用。以往教师是讲解实验后，让学生展开探索和验证，学生是在教师的引导下思考，对拓展其学习深度有一定的影响。教师可以转变教学模式，应用任务驱动法，引导学生通过小组合作的方式，通过实验完成探究任务，促使其互相之间积极沟通和交流，拓展实验思路和学习的方式、方法，有效激发学生全面思考，对物理知识深度认知，还能让其系统建立知识网络，奠定坚实的知识基础[2]。

此外，高中学生的好胜心比较强，通过激发其好胜心，能够激励其认真分析每个知识点，让其追根逆源理清知识结构，促使其思维更加活跃，教师可以以比赛形式开展合作探究学习活动，会促使其学习深度进一步提高。如，《探究小车速度随时间变化的规律》的物理实验，可以将实验的视频制作成微课，在将学生分成四人一组后，让其通过实验探索：“如何获取加速度的计算数据？如何判断物体运动的性质？”。同时，评选“最佳合作小组”，哪个小组能够以最佳的状态投入到实验合作探究中，即可以胜利。不仅能够有效引导学生深度探索，还会让其综合能力明显提高。

三、完善课前预习，优化教学环节

课前预习是帮助学生做好学习准备，深度开展课堂学习的重要环节。但需要教师良好的指导并将课前预习与课堂教学有效衔接在一起，使学生能够良好认知自身的不足，在课堂学习活动中抓住知识的重点，才会有效促使其结合教师的讲解或实验，突破知识的重难点，从而深度学习物理课程。以往，教师通常是布置预习任务后让学生展开自主学习，但部分学生并不能将课前预习中的遇到问题良好整理，使其在课堂学习中较难快速突破问题、难点。教师要优化课堂教学环节，让学生拥有反馈预习问题的机会，教师在掌握其预习情况的基础上设计教学重点，会使教学质量和学生的学习深度明显提高。

如，《探究共点力平衡的条件》这节物理课，教师可以设计：“共点力的概念是什么？共点力一定作用于物体的同一点么？列举几个例子说明。物体处于怎样的状态时，可以说物体处于平衡状态？静止在桌面上的课本处于什么状态？它受到哪几个力的作用？这些力有哪些特点？”等问题，引导学生预习新课。并且，让其将预习中不能良好理解和认知的问题整理成预习结论，在课前上交到班长手里。教师在授课前与班长做好衔接，在掌握和分析学生遇到的问题后，合理调整教学重点。不仅能够有效帮助学生良好解决预习中遇到的问题，快速突破学习难点，还会使其学习深度明显提升。

总结：

在高中物理教学中，要让学生深度学习物理课程，教师要从物理学科的特点及学生的学习感受出发，可以借助物理与生活的联系使学生产生质疑，点燃其探究物理课程的兴趣。在此基础上，注重引导学生通过实验的方式，主动深入探究各知识点的之间的联系，或是指导学生高质量预习。教师在充分了解学生预习情况的前提下，合理设计教学方案，才会有效促进学生深度学习，同时也会促使其自主学习、探究、合作等能力明显提升。

参考文献：

[1]宋吉虎.高中物理深度学习路径探究[J].基础教育论坛，2021（31）：71-72.

[2]俞燕燕.深度学习下的高中物理课堂教学[J].数理化解题研究，2021（30）：76-77.