陶玉琴

【摘要】“双减”背景下，越来越多的教师意识到传统的作业设计模式可能会给学生带来压力，教师们都在探索新的作业设计策略，作为一名小学英语教师，在讲解这门学科知识时，教师会着重选择最适合学生的办法，给学生分析英语知识，讲解英语问题。布置作业时也会优先选择更能减轻学生学习负担的方式，比如用分层设计策略，引导学生取得更为显著的进步。

【关键词】“双减”背景;小学英语;作业分层设计

前言：

“双减”政策颁布以后，减轻学生学习压力，优化作业设计已经成为社会范围的共识，作为一名小学英语教师，给学生设计英语作业，应该尽量采用轻松的方式。其中作业分层策略可以为学生设计差异化的学习场景，让学生跟着教师的教学节奏灵活学习，慢慢成长，从原有的英语基础上取得更大的进步。希望接下来论述的策略可以给更多英语教师提供帮助，为学生营造良好的课后学习氛围。

一、对学生分层，设计差异化作业

长期开展英语教学工作，分层教学法一直是提升学生英语成绩，引领学生持续进步的有效策略之一，对于今天的学生而言，在教师的指导和帮助下，学习英语知识能够让学生的成绩逐渐提升。但如果教师能够更清晰地感知学生的学习特点和学习能力，为他们设计最适合自己的学习办法，学生的进步速度就会更快，综合教师的教学经验认为，作业分层设计的第一步就是要对学生分层设计差异化的作业引领，学生在原有的基础上取得进步。

例如：每一个班级都有几十名学生，其中包含优等生，中等生和后进生，如果学生在学习过程中遇到的问题比较少，并且可以凭借自己的力量学会很多英语知识，英语成绩也相对优异且稳定，教师就会认为这样的学生属于班级中优等生的层次，会给学生更多自由学习的空间。设计作业时，教师会优先考虑他们的学习能动性，鼓励学生们完成更有难度的作业，让学生自主思考或者提前预习接下来的英语知识，有利于帮助学生在英语成绩方面赢得突破。至于中等层次的学生，原则上我们认为课堂表现情况一般，英语成绩位于中等的学生应该是比较多的。这部分学生可能是教师需要重点关注的对象群体，设计作业时应该结合他们的学习特点，为学生推荐一些有趣的英语读本，勾起学生学习兴趣，为学生设计相对简单的英语作业，让学生先牢牢掌握基礎，然后取得进步。对于后进生来说，教师应该投以更多关注这部分学生，是整个班级中英语成绩比较落后且学习积极性不太充足的学生，教师应该用恰当的方式给学生讲解英语知识，用合理的办法引领学生牢牢掌握基础，慢慢提升成绩。

二、对任务分层，设计个性化作业

除了对学生分层，教师还可以灵活设计任务，让学生根据自己的能力选择合适的关卡接受英语作业挑战布置作业的时候，教师可能会布置很多类型的作业。比如阅读类作业，给学生提供一部分文章，请学生自主阅读，并且完成课后习题，再比如为巩固基础知识设计的作业，请学生抄写一部分单词，并且背诵牢记，结合今天的媒体环境，还可以提供一部分微课视频，请学生利用课余时间自主观看等。学生可以根据自己的能力以及学习需要自由选择想要完成的作业部分，教师不会过多要求。这样的设计能够最大程度上保证学生学习的自主性和积极性。对学生而言，所有的作业都是她们自己选择过以后自愿完成的，有利于激发学生的学习意识，减轻他们的作业负担。

例如：学生可以自主评估个人对英语知识的掌握情况，比如有些学生在基础知识的背诵记忆方面存在问题，记忆单词时总是出现反复遗忘的情况，教师就可以提醒学生尝试多处理那种背诵性比较强的作业，比如教师会设计单词抄写，句型背诵等作业，学生就可以选择这种作业完成。如果学生认为自己在英语阅读方面能力欠缺，教师就可以鼓励学生多阅读英语文章，学生自己也应该有意识的多多阅读，结合教师提供的英语阅读材料等，进一步培养个人的英语阅读素养，提升英语综合能力。

三、对辅导分层，设计自主化作业

“双减”政策推出以后，越来越多的教师会给学生提供课后辅导，甚至有些学校已经设置了课后辅导时间，在这个时间段里，学生可以自主写作业，复习白天课上教师讲解的知识，学生遇到任何问题，都可以和教师沟通讨论。针对不同层次的学生，教师也应该注意设计分层作业，给学生辅导英语的过程里，也要采用个性化、自主化的辅导模式，让学生更加自主地学习英语知识，提升英语作业教学有效性。

例如：教学PEP三年级下第三单元 At the zoo这一单元知识时，教师节合着学生的层次设计了三种难度级别的作业，第一等级的学生需要掌握本单元的重点单词和句型，如：Look at that monkey/giraffe...It’s fat/tall/thin/short.对于普通层次的学生只要求对课文内容会读会认，对这一层次文学生展开辅导时，教师应该考虑学生在学习过程中容易遇到的问题，相较于学生的英语知识扎实程度，教师更担心他们的英语思维能力。辅导时间，教师可以多用英语和学生交流，帮助学生建立起更为成熟的语感，而对于中等层次和学困层次的学生，教师就将教学的重点放置在基础知识讨论上，和学生聊更多基础向的内容，引领学生巩固课上所学。对于英语程度比较好的作画一幅，并且对所画动物英语描述特征，创造对话。

总结：

为了实现减负增效，教师要在作业设计上下功夫，结合学生的特点，做到从实际出发，关注作业的形式，优化作业内容，通过创新的方式来设计多样化作业。有效的作业调动了学生兴趣，鼓励学生通过参与的方式来思考，促进学生在探究中主动积累英语语言知识，提高语言应用技能，实现综合素质的提高。

参考文献：

[1]肖婉青.双减背景下的小学英语分层作业布置分析[J].校园英语，2021（52）：214-215.

[2]庄艳传，赵双阳.“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J].小学教学设计，2021（33）：63-64.