金立霞

【摘要】习作教学是小学语文教学的重要内容，低年级的看图写话教学是习作教学的前身，对帮助小学生打好写作基础、提高语言能力、观察能力等，都发挥着非常重要的作用。但在实际教学中，一些低年级小学生并不能将注意力充分集中到课堂上，而且观察图画、写作质量及效率等也差强人意，直接影响了教学效率。教师要根据低年级小学生的实际情况，合理制定教学方案，才会有效提高小学语文低年级看图写话教学效率。

【关键词】小学语文;低年级;看图写话;教学效率;提高方法

前言：

低年级小学生活泼好动，注意力集中时间较短，往往不能将注意力长时间集中到课堂上，而且对图画中的信息读取也不够全面，一些小学生的写话内容还容易出再文字生硬等状况，也直接影响了看图写话教学效率。为了不断提高看图写话教学效率，教师要应用能够有效吸引小学生的教学方法，并注重渗透观察方法，使小学生能够在观察图画的同时展开丰富的想象，才能够使看图写话教学水平及效率明显提高。

一、立足小学生兴趣，优化教学过程

低年级小学生喜欢看图画图，思维比较活跃。但由于其年龄较小的原因，注意力集中时间较短，看图过程中经常会分散注意力，使教学难以良好推进。教师需要引导其将注意力充分集中到图画中，才会使教学质量及效率明显提高。鉴于低年级小学生的兴趣，教师可以优化以往直接让小学生进入到看图片写话教学的过程，在指导其写话前抓住小学生的兴趣设问，并让其先通过绘画的方式绘画不同图画，最后再让写进入到写话环节。

如，《动物儿歌》一课，呈现长颈鹿、大象等动物的趣味图片时，教师可以提问：“同学们都喜欢什么动物呢？”，引导其积极表面自己的见解后，教师再布置绘画任务。可以让小学生分别绘画自己喜欢的动物，会有效让其在绘画过程中感受不同动物图画的每个细节，并将注意力充分集中到课堂上。此后，再指导小学生进入到写话教学环节，让其描写不同动物的图画，小学生就会快速融入到教学中，并快速提取图画中的信息。以此，不仅能够达到理想的教学效率，还会使小学生拥有愉快的学习体验，有效提高其专注力，对其今后的学习和成长都有重要的意义。

二、激发小学生情感，引导积极想象

在看图写话教学中，教师不仅要让小学生能够完整的读取圖画中的基本信息，还要让其能够融入到图画物情境中，在写话过程中融入自己的想象和情感，才会让其看图能力持续提高。但往往小学生在实际写话过程中会出现写话内容平淡、空洞的现象，与其不能融入到图画的情境中，不能调动自身情感有直接关系。鉴于此，教师要注重调动其情感让小学生对图画中的内容、情境等深有感触，才会有效提高教学效率。

教学中，教师也可以根据图画的内容，开展角色表演活动，将小学生带入到图画的情境中，深刻体验图画中人物角色的心理变化、情感等，也能够有效激发其情感并培养其想象力，让其看图写话水平及教学效率明显提高。如，《雪孩子》这篇课文，教师在播放课文中的插图的同时融入课文内容，让其对图画形成简单想象。然后，再让小学生分别扮演兔妈妈、小白兔及雪人，表演童话故事，就会有效其带入到图画的情境中有效触动小学生的内心情感。最后，教师再呈现雪孩子与小白兔玩耍、奋不顾身救小白兔的图画，就会使有效激发小学生的想象，在潜移默化中将自己的情感融入到写话内容中。

三、以问题引导，培养观察能力

看图写话教学，首先要让小学生准确全面的观察图画。小学生能够全面观察图画，对其中图画中的景物或人物等准确读取，才能够让其提高看图写话能力，并奠定良好的写作基础。但低年级小学生在观察图画时往往只是能够大概观察到图画内容，而且容易遗落图画中的细节。要让其不断提高观察能力，教师要加强引导，使其掌握观察的顺序、方法，才能够让小学生深度观察图片全面读取图画中的信息，从而有效提高观察能力。

如，《黄山奇石》这篇课文中，有较多关于奇石异景的图画，授课时教师可以先以其中一张图画为例，在呈现图画后提问：“图画中主要有哪些景物呢？”，当小学生回答后，教师再继续提问：“图画中的树木茂盛吗？石头是什么形状的呢？”等问题。引导其有顺序的观察后，教师再渗透以观察图画的顺序和方法，使小学生懂得从图画主要画面拓展观察周围国画内容，或是按照由近及远观察图画等方法，就会使其扎实掌握观察方法，并提高其观察能力。

总结：

在小学低年级语文看图写话课堂上，要进一步提高教学效率，教师不仅要注重结合课文导入图画，让小学生用心观察不同图画并写作，让其懂得如何观察图画，以及融入到图画的情境中，激发其情感促使其主动想象。这就需要教师合理优化教学过程，注重引导小学生积极互动、增强其对图画的体验感，准确、细致的观察图画，使其提高观察、想象等能力，才会达到提高教学效率的最终目的。

参考文献：

[1]王兰英.小学低年级语文看图写话教学方法探究[J].教师博览，2020，10（24）：32-33.

[2]梁爱霞.提高一年级看图写话教学效率的方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：143.