梁志强

【摘要】随着时代的发展，教育部门也提出了新的要求，明确指出在初中阶段的思想品德或者是品德与生活的教材都改名为“道德与法治”，这本教材也出现了很多版本。初中的书本中主要是以理论知识为主，但是在教学中，如果只是一味的讲解理论知识，这样的教学质量就会变低，因此老师要找到新型的教学模式来提升道德与法治的教学质量。

【关键词】生活理论;初中阶段;道德与法治;方法策略

引言：

道德与法治这门课程是初中阶段的必修课，他可以帮助学生建立正确的三观。在日常教学中，有很多的学生对这门学科提不起兴趣，甚至在上这门课程的时候，会都其他学科的书籍，或者是做一些和学习没有关系的事情，这样的状态让老师很着急，为了改变学生的状态，笔者对道德与法治这门学科在教学中存在的问题进行解析，以此来找到合适的教学方式。

一、生活教育理论的背景下，道德与法治的教学内容更加生活化

对于书本材料的设计，老师可以把学生从课堂上的学习顺延到生活中，以此来促进学生的实际能力的提升。日常生活就是这门学科教学的来源，在生活中，有很多的教学素材可以使用，因此，老师在讲学的时候，要关心学生的实际生活，找到学生们感兴趣的或者是熟悉的生活经验激发出来，让学生真正的融入到课堂中，以此来最大程度激发学生的潜能。比如在学习到“法律伴我成长”这一节内容时，老师可以找到生活中一些受到法律保护的事件，让学生清楚自己的肖像权以及隐私员等都是自己的特殊权利，这样一方面让学生吸收了法律知识;另一方面也让学生可以更好的保护自己。再比如学习“爱在家人间”这一节内容时，这一课的主要任务是提升学生对父母的理解，让学生更好的去关心父母，还要学会和人沟通，更好的体验生活，发生在自己身边的每一件事都能让学生感受到父母的爱。此外，还要反思之前对父母的态度，有的严重的还会和父母产生隔阂，反思自己的行为，看到自己做的不对的地方，及时的改正，及时的表达出对父母的爱。在这节课的教学中，老师可以立足于多个生活场景，老师可以从学生的实际情况出发，对课堂进行简单的调查，可以询问学生，在班级中，学生们没有和家长住在一起的有多少？学生们的愿望是什么？然后依据学生的实际情况进行课程的导入。在讲解到家庭的本质时，老师可以鼓励学生说出自身的家庭情况，然后总结出构建家庭的方式，家庭的重要性也就呈现出来了。把学生的实际生活和书本教材结合起来，渗透到教学中，以此来促进学生对知识的思考和分析[1]。

二、教学方式趋向于生活化

在初中阶段，老师的教学方式不能千篇一律，要依据学生的实际情况以及书本大纲来选择教学方式，这样可以抓住学生的注意力。构建生活情景的方式也是多元化的，比如说演讲、课件等都可以建立情景模式。多元化的教学模式不但可以让学生进入到思考中，还可以培养学生的整体素养，以此来让学生跟上时代的發展，顺应新课改的要求。比如说在讲解到“网上交友新时空”这一节内容时，老师可以鼓励学生还原学生去见网咖的场景，老师先带领学生把讲台上的布置设置一下，然后挑选出两名学生来扮演放学回家的学生，再找一名学生演网管。其中的一个学生没有去上网，而是回家了;另一名学生进入了网咖，并沉溺于网络交友的软件中，最后导致他的成绩下滑的很快。学生的这两个不同的选择，就构成了不同的人生。这样的教学方式可以让学生直观的看到对比，看到上网的坏处，以此来抵抗网络的诱惑，订正自己的行为。在学生的表演结束后，学生们可以反思自己在上网时的经历，相信大多数学生都会及时改正错误，正确对待上网这件事情。

三、激发学生的兴趣

道德与法治这门学科有很浓厚的生活气息，书本内容是依据之前的“思想品德”发展而来的，但是它本身没有有太多抽象的内容，新的教材中，加了图片，并且内容也丰富了很多，在这样的情况下，老师要做的就是激发学生对这门学科的兴趣，鼓励学生积极的参与到课堂上来，把学生们和日常生活和书本知识结合起来，提升学生的积极性。此外，老师要关注学生的实际生活，建立和生活相关的场景，可以采用多媒体教学，用音乐或者是视频的形式来激发学生的兴趣。老师在教学中要展开生活场景，进行导入，然后对学生抛出问题。比如在“活出生命的精彩”这一节内容，生命的精彩其重要的本质是什么？在生活中有哪些人是活的精彩的人？老师鼓励学生对此进行讨论和发言，然后老师再问：哪位学生愿意说说自己想活成什么样子？你的愿望是什么？这样的形式提升了学生的积极性，营造了和谐的课堂氛围，同时也提升了学生对这一学科的兴趣[2]。

四、提升学生在生活中的观察力

生活化的学习方式就是，鼓励学生把书本中学到的理论知识和实际生活中学习到的，结合在一起。在这个教学过程中，不但需要老师正确的引导和教育，还要求学生对生活有细致的观察力。初中生是在一个思想成长的阶段，他们的生活经验没有成年人的丰富，但是在日常生活中的基本常识还是有的，那么怎么有效的激发学生的生活常识呢？这就需要老师的正确引导了，在课堂教学时，老师要引导学生对生活细心的观察，最大程度的去体验生活、感悟生活，并且把自己的生活经验多和学生们去分享。此外，老师在布置课下作业时，可以多设置一些和家长一起完成的任务，以此来提升学生和家长之间的联系，促使他们建立互相帮助、互相理解，以此来提升学生对生活的感悟。

五、对社会热点展开分析

道德与法治的教学，具有很强的社会实践性。社会上的热点也是在课堂上讨论的内容，在教学中，老师鼓励学生多发言，然后在学生的表达中，看到学生们对一件事情的不同理解，此外，老师也能在学生的发言中，感受到学生的三观是否有偏离的现象。老师还可以让学生进行分组练习，每个小组都得到最终的结论，还可以小组之间展开辩论赛，一方面提升学生的热情;另一方面也会提高课堂的效率。老师和学生们交流的过程中，师生关系会拉进，促进了师生的沟通，这样会让学生更顺利的吸收到知识。

总结语：

基于生活理念下的道德与法治教学，要改变老师的教学模式和教学理念，跟进新课改的内容，培养学生的实践能力，这对学生的未来也是有利的。此外，老师要不断的提升自己，以此来更好的促进学生未来的发展。

参考文献

[1]吴敏.陶行知生活教育理论下道德与法治的生活化教学探究[J].新课程研究，2020（30）：97-98.

[2]刘翔.生活教育理念指导下的初中道德与法治教学策略探究[J].考试周刊，2020（40）：105-106.