周栩名

【摘要】在小学科学教学中运用STEAM教育，不仅可以提高学生的综合素质，而且对培养学生合作创新的精神也有很好的效果。STEAM教育融入小学科学教育，也是新课改的需要，它从科学、技术、工程、艺术和数学等方面进行跨学科教育，提升学生的综合素质。本文探讨了STEAM教育融入小学科学的路徑，提出了自己的看法，希望对促进学生科学素养的培养做出积极贡献。

【关键词】STEAM;融入;小学科学;探析

引言

21世纪以来，社会越来越重视提高学生的科技素养和综合水平。我国科技发展进入新阶段，对小学科学教学提出了更高的要求。而STEAM教育作为未来发展的新方向，在小学科学教学中发挥着重要作用。因此教师要积极将这种教育理念融入于小学科学教学中，加强学生在科学、工程、技术、艺术和数学方面的造诣，提升学生的综合素质。

一、STEAM教育融入小学科学的意义

（一）提高小学科学的教学效果

小学生的思维方式往往依赖直觉，记忆曲线短，学过的东西容易忘记。因此，教师仅在理论课教学的基础上难以使学生深刻理解科学知识。将STEAM教育理念融入小学科学教学，让学生参与实践，让学生更好地理解科学知识。在训练过程中，有助于他们大脑的和谐发展，从而加深对理论知识的理解，从而提高他们掌握科学知识的效率。

（二）提高解决实际问题的能力

STEAM教学模式极大地激发了学生的好奇心，课程中对传统知识的突破极大地增加了学生的研究性学习欲望。当教师引入STEAM课程时，学生的好奇心和求知欲可以激发他们独立的探索性学习。他们也会乐于为课程教学内容提前做好准备，并能够有效开展预习，以达到科学教学的目标，有效培养了学生解决问题的能力与创新意识。

（三）培养学生团结合作的精神

传统的科学教育不强调学生之间的合作学习和研究，这在一定程度上导致学生团结合作精神的缺乏。而在STEAM教育理念的引领下，科学教师将学生分成不同的小组，小组成员之间可以相互交流和合作。以团结合作的精神教育学生，提高他们对团队重要性的认识。

二、STEAM教育融入小学科学的策略

（一）采取生活化教学方法，唤醒学生对小学科学学习的兴趣

生活化教学情境的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以融合利用，为教育服务。因此教师在进行小学科学教学时，可以充分利用STEAM教育，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩。例如，在《阳光下物体的影子》教学过程中，教师要重视对学生的科学思维的教学，并进行测量和计算，使他们熟悉自然的规律，生活中物体越长影子越长，为学生创新能力的发展打好铺垫。通过引导学生积极培养科学创新能力，并提升学生数学学习水平，指导学生进行有效的科学学习，提升学生的综合素质。此外在STEAM教育中，教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行科学情境的教学，加深对于学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的科学综合素质。

（二）加强基础知识的教学，提高学生科学学习水平

科学基础的学习是基本，在小学科学有效教学中，只有重视科学基础知识的教学，才能有效提升学生的学习效果，实现学生科学学习效率的提升。因此，在STEAM教育中，小学科学教师应充分融合信息技术，优化现有教学方式。小学科学教学要从不同的角度帮助学生深入了解科学学科的知识，培养学生科学核心素养。例如教师可以采取信息技术中的多媒体教学、自制教程等措施来组织各种教学活动，使学习过程更加生动有趣。利用多媒体学习软件中各种图形元素都特别直观的特点，有效吸引了学生的注意力。重视科学基础知识的教学，有利于学生打好科学学习的地基，为以后深入的学习，进行高屋建瓴打下坚实的基础和铺垫。

通过STEAM教育与小学科学教学的融合，使学生积极主动的学习科学知识，可以相对更好地提高学生对知识点的理解，实现学生科学学习能力的提高，达到新课改的要求。例如，在讲授“工具和机械”的内容时，如果教师只是在理论层面上进行分析和解释，学生很可能会越来越糊涂，难以建立有效的认知。对此，教师可以利用STEAM教育，以动态的方式给学生提供各种实例，让学生了解工程技术在生活中的广泛应用和存在。学生可以立即在脑海中建立认知，可以快速理解工程概念的本质和内涵，学习效率会高很多。

（三）开展主题环保教育活动，培养学生的环保思维

在STEAM教育融合过程中，小学科学教学要渗透环境意识，不仅要注重课堂讲解，更要重视课外活动的开展。要突破传统教学的限制，从学校内部向外看，从室内到户外，充分利用学校和学校周边社区的自然和社会环境，让学生亲身通过多种形式和视角，参与环保实践活动，以最直接的方式认识自然和生活，培养学生的环保思维。在实践活动中拓展环保知识，提高保护环境的能力。比如在讲解水域污染与保护一课时，可以带学生到学校附近的河流做水质调查。让学生先观察水的颜色，闻水的气味，然后在河流中寻找鱼类和虾类。学生们调查发现，河流底部有污泥，水面上漂浮着大量塑料袋等杂物，河流两边堆满了各种生活垃圾，散发着难闻的气味，几乎看不到任何小鱼小虾的踪迹。针对这种情况，组织学生分组讨论如何改变这种情况。每个小组都提出了自己的想法和建议，有的建议在该地区建一个小型污水处理厂，处理所有的污水，污水处理后，将其引入河流;有人建议，河流中的垃圾要及时处理，垃圾严禁直接倾倒等。然后让学生们积极参与清除河流中的垃圾。通过这样的环保教育活动，学生们不仅了解了污染的成因、危害和污染治理的基本方法，还学会了用自己的汗水和行动来美化自己家园的环境，从而提高自己对环境保护的认识[1]。

（四）利用STEAM教育开展实验教学，培养学生科学思维

在以往的小学科学知识教学中，教师多以示范为主，在诸多因素的影响下，学生不能清楚地理解科学知识，没有使学生充分掌握科学的学习方法。但是，如果教师在小学使用多媒体技术教授科学实验，学习效果就会大不相同。STEAM教育可以吸引学生的注意力，提高科学学习效果。例如，小学科学老师可以向学生演示关于金属钠与水的反应的实验。过去，教师将水和钠倒入一个大的烧杯中，但现在大多数教师使用多媒体演示。在讲台上放置投影仪，将实验投放到大屏幕上，方便所有学生进行观看和学习。老师在含有酚酞的水中加入金属 钠，学生利用投影屏幕清晰地观察实验现象，增强实验效果，帮助教师讲解实验原理，获得实验结果。利用STEAM教育进行科学实验的演示和讲解，吸引学生的注意力，能够有效提高学生科学学习的动力，培养学生科学核心素养。

（五）积极开展课外实践活动，提升学生的应用能力

在STEAM教育与小学科学融合中，教师要积极开展课外实践活动，教师要明确活动目标，在良好的科学环境中，從科学的角度出发，观察、发现、理解和掌握科学研究的规律。要做到这一点，教师首先要解决课外实践活动中的材料问题，只有科学地使用材料，才能进行有针对性的教学，巩固学生的实践学习成果，从而提高小学科学教学的有效性。小学科学课外实践活动材料必须安全、实用、科学、典型、有代表性，可以合理组织学生进行小组研究，让每个学生都有机会参与到动手实验中。此外，教师还需要注意学生在实践活动过程中可能遇到的问题，以便了解情况，及时处理出现的情况。例如在《小瓶子大学问》一课教学时，教师要让学生了解生态系统的组成，准备好各种活动材料，让学生制作一个生态系统模型，模拟研究生态平衡。在这个过程中，首先要让学生自主探究学习，自己总结生态瓶的特征。其次进行小组讨论，小组内不同的观点进行全班讨论。然后教师做总结发言，解决学生自主探究中存在的问题，纠正学生总结中错误的地方，以此提升学生的综合素质，培养学生综合素养。

（六）运用小组合作开展探究性学习，提升学生探索能力

小组合作教学模式可引导学生进入更广阔的思维空间，强化教学效果。在STEAM教育融入小学科学的过程中，教师要根据学生所体现的情况以及提问和讨论的过程，来确定强化授课的内容，提升学生探索能力。在进入小组合作学习模式之前，内容的选择是关键。小组合作的问题应该在学生自主学习和小组讨论后决定，例如《光的传播方向会发生改变吗》一节中，教师可以让学生带着疑问进行实验，看光经过棱镜后是否发生了折射。带着问题的探索与合作可以促使学生积极响应并加深他们的理解。因此小组合作的问题应该是适度的，研究问题的复杂性应该足以满足学生发展的需要，进而鼓励学生进一步探索。在这样的课程教学过程中，学生产生的问题会随  时得到解答，提高了教学质量和教学效率[2]。

（七）充分利用大自然丰富的自然资源，开展STEAM教育

新的科学课程标准规定：“通过丰富多彩的动手活动丰富学习过程”和“将学生的科学知识置于广阔的自然环境中”。这说明科学课程的教学内容不能只围绕一本教材，而应利用小学生生活的巨大自然环境，有效开展STEAM教育，提高学生的综合素质。大自然资源丰富，学生应拓宽科学教学视野，让学生在野外探索科学知识。例如，在教大树和小草时，充分利用校园的梨花、牡丹花，让学生观察和比较茎、叶、果。在观察时充分利用多种感官，比如手摸、闻气味等，通过不同的方法，观察比较梨花和牡丹花的异同。同时，教师也可以要求学生在课堂外采集生物样本，以方便研究，培养学生探究问题能力。

（八）创建符合STEAM标准的学习情境，提高教学效率

STEAM教育实际上是STEAM概念应用的呈现，是一种整合教育的方式。在小学阶段，学生还比较小，为了让科学教育发挥更重要的作用，教师必须能够创造一个更好的环境，让学生能够沉浸在情境中，更好地学习科学。因此，教师在进行小学科学教学时，要能够营造以科学为主题的科学学习环境，让学生在更好的环境中进行科学教育和学习。比如教师可以在课堂上贴图片、星星或小行星的图片等，这样可以帮助学生更直观地体验科学的魅力。在STEAM教学过程中，教师可以使用多种材料来优化课堂教学，促进学生对科学兴趣的培养，达到新课改的教学目标。

结论

综上所述，在新课改下STEAM教育融入小学科学过程中，教师要积极创新教学策略，有效结合STEAM教学理念，培养学生科学素养，提升学生的综合素质与水平，实现全面发展。

参考文献

[1]田静. 信息技术课程中以对分课堂模式培养计算思维的教学研究[D].牡丹江师范学院，2020.

[2]肖玉婷. 基于STEAM理念的小学科学创新教具的开发与应用[D].西华师范大学，2020.